电子书包在小学数学学科教学中的应用研究

发布时间：2017-05-30 19:10

  本文关键词：电子书包在小学数学学科教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息社会的迅速发展,目前世界各国都在积极推动本国的教育信息化,积极探索如何利用现代信息技术促进本国教育的发展和改革。自2000年开始,新加坡、美国、俄罗斯、韩国等国家就启动了电子书包的试点研究,我国台湾、香港、上海等地区也先后启动了电子书包项目,截止到2012年,在北京、上海、贵阳、西安、郑州等大城市的中小学也都开展了电子书包教学模式的研究和实验。 电子书包是一个无线教学平台,它是软硬件相结合的移动载体,包含有电子化课本、教辅及资源,是师生互动的教学平台,能够实现电子化测评和反馈等教育功能,具有网络连接功能,能够满足个性学习的需求。个性化、移动性、按需服务等是电子书包的关键特征。尽管电子书包能够实现众多教育理念,但目前对于电子书包在学科教学中的应用研究还几乎为空白,电子书包在学科中的应用模式以及应用效果至今还没有系统的调研和科学的研究报告。 本研究依托陕西师范大学立人中小学数字化教育研究所横向课题“基于电子书包的中小学学科教学模式创新研究”,以小学主干学科(数学学科)为研究对象,通过在实践教学中探索基于电子书包的小学数学学科教学应用模式,结合准实验研究和问卷及访谈调查等多种方法,了解电子书包在小学数学学科教学模式的应用成效,并提出了基于电子书包的小学数学学科教学模式应用过程中应注意的问题及应用策略,为后期电子书包产品在教学中的应用提供参考依据。 本文由六章构成： 第一章：绪论。本章在分析研究背景的基础上,对国内外已有文献进行了综述,提出本研究的重要性及研究意义,介绍了本文的研究目标、研究内容以及研究方法。 第二章：电子书包的相关介绍及系统结构。本章界定了本研究中的相关概念及电子书包的产品理念,介绍了实验使用的浩鑫EDUPAL的Shuttle V08CN01型号电子书包的软硬件功能。 第三章：电子书包在小学数学学科教学中的应用模式构建。本章结合小学数学学习的特点根据模式构建相关的理论基础,提出电子书包在小学数学学科中应用的两种模式(数学概念的形成——获得教学模式、掌握学习教学模式) 第四章：基于电子书包的小学数学教学模式在教学中的应用。本章将所构建的教学模式应用在小学三年级实验班的数学教学中,并针对每一种模式给出了相应的教学案例。 第五章：基于电子书包的小学数学教学模式应用成效研究。本章主要是通过成绩测试、问卷调查和访谈调查等相结合的方法,对实验班实验前和实验后分别进行问卷调查,对授课教师进行实验前和实验后的访谈,分析了基于电子书包的小学数学教学模式的应用成效及影响应用成效的因素。 第六章：基于电子书包的小学数学教学模式应用建议。本章根据实验过程中收集的各种数据和资料,针对模式应用中存在的问题,提出基于电子书包的小学数学教学模式应用建议及应用中应注重的六个要素。
【关键词】：电子书包 教学模式 模式应用 应用成效 应用建议
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G623.5;G434
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 图索引10-11
• 表索引11-12
• 第1章 绪论12-22
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 教育信息化的时代背景12
• 1.1.2 新课标的目标与要求12-13
• 1.1.3 电子书包在教育中的发展与应用13
• 1.2 问题的提出及研究意义13-14
• 1.2.1 研究问题的提出13-14
• 1.2.2 研究意义14
• 1.3 电子书包的国内外研究现状14-18
• 1.3.1 国外研究现状14-15
• 1.3.2 国内研究现状15-18
• 1.4 研究目标、研究内容以及研究方法18-22
• 1.4.1 研究目标18
• 1.4.2 研究内容18
• 1.4.3 研究方法18-19
• 1.4.4 研究思路19-22
• 第2章 电子书包的相关介绍及系统结构22-34
• 2.1 电子书包相关概念的界定及产品理念22-25
• 2.1.1 电子书包的相关概念22-23
• 2.1.2 电子书包的产品理念23-25
• 2.2 EDUPAL电子书包的产品介绍及硬件组成25-28
• 2.2.1 EDUPAL电子书包的产品介绍25-27
• 2.2.2 EDUPAL电子书包的硬件组成27-28
• 2.3 EDUPAL电子书包的平台特色及软体功能28-34
• 2.3.1 EDUPAL电子书包的平台特色28-29
• 2.3.2 EDUPAL电子书包的软体功能29-34
• 第3章 电子书包在小学数学学科教学中的应用模式构建34-42
• 3.1 小学数学学习的特征分析34-35
• 3.1.1 小学数学学习需要借助真实情境34
• 3.1.2 小学数学学习需要从练习中深化概念的理解34
• 3.1.3 小学数学学习需要教师的及时反馈点评34-35
• 3.2 应用模式构建的理论基础35-37
• 3.2.1 关键概念的界定35
• 3.2.2 教学模式构建的理论基础35-37
• 3.3 电子书包在小学数学学科教学中应用模式的构建37-42
• 3.3.1 数学概念的形成——获得教学模式38-39
• 3.3.2 掌握学习教学模式39-42
• 第4章 基于电子书包的小学数学教学模式在教学中的应用42-50
• 4.1 实验前期准备42-43
• 4.1.1 实验环境的搭建42
• 4.1.2 实验对象的选取42
• 4.1.3 实验材料的选择42-43
• 4.1.4 实验产品熟悉与应用43
• 4.2 实验实施43-50
• 4.2.1 电子书包教学模式在教学中的应用43-44
• 4.2.2 电子书包教学模式应用案例44-50
• 第5章 基于电子书包的小学数学教学模式应用成效研究50-66
• 5.1 成绩测试50-51
• 5.2 问卷调查研究51-56
• 5.2.1 问卷调查的目的和内容51-52
• 5.2.2 问卷的统计方法52
• 5.2.3 问卷调查的统计结果52-55
• 5.2.4 问卷调查结果分析55-56
• 5.3 访谈调查研究56-60
• 5.3.1 访谈的设计56-57
• 5.3.2 访谈数据与分析57-60
• 5.3.3 访谈结果分析60
• 5.4 应用成效归因分析60-66
• 第6章 基于电子书包的小学数学教学模式应用建议66-72
• 6.1 基于电子书包的小学数学教学模式的应用建议66-68
• 6.1.1 根据‘及时反馈系统’测评结果教师应及时调整教学方案66
• 6.1.2 基于电子书包的模式在应用中多支持学生的多元学习方式66-67
• 6.1.3 教学模式应有匹配的课堂使用和管理对策67-68
• 6.1.4 模式应用过程中将教师板书同步给学生68
• 6.2 电子书包教学模式在应用中应注重的六个要素68-71
• 6.2.1 资源(Resources)68
• 6.2.2 电子书(Reading)68-69
• 6.2.3 搜索(Research)69
• 6.2.4 反馈(Response)69-70
• 6.2.5 诊断报告(Report)70
• 6.2.6 补救教学(Remediation)70-71
• 6.3 创新之处71
• 6.4 有待完善的工作71-72
• 参考文献72-76
• 附录76-88
• 附录一76-78
• 附录二78-80
• 附录三80-81
• 附录四81-82
• 附录五82-88
• 致谢88-90
• 攻读硕士学位期间科研成果90-91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 钟志贤;多元智能理论与教育技术[J];电化教育研究;2004年03期

2 祝智庭;郁晓华;;电子书包系统及其功能建模[J];电化教育研究;2011年04期

3 王斌;朱守业;刘苗苗;;电子书包发展中相关问题的探讨[J];电化教育研究;2011年09期

4 郁晓华;祝智庭;;电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J];电化教育研究;2012年07期

5 刘淑昀;;做好数学练习的反馈点评[J];小学时代(教师);2012年06期

6 徐斌艳;极端建构主义意义下的数学教育[J];外国教育资料;2000年03期

7 胡卫星;张婷;;电子书包的系统构建与教学应用研究[J];现代教育技术;2011年12期

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本文编号：407774