学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的关系研究

发布时间：2017-06-19 04:10

  本文关键词：学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：师范生教师职业成熟度是师范生将来进行教师工作所应具备的职业态度等方面，以及为此所做的准备程度。本研究对长春市两所师范大学的500名大一到大三的师范专业学生进行了问卷调查，主要是探讨学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度它们的关系，以及它们之间的中介作用。 研究结果发现： 1.职业态度成熟度得分高于一般水平，职业能力成熟度得分低于一般水平。职业态度成熟度的各个分维度的项目平均分均高于一般水平； 2.师范生教师职业态度成熟度的内在取向和外在取向两个维度上体现出性别差异，且女生的内在取向得分高于男生，男生的外在取向高于女生； 师范生教师职业成熟度、职业态度成熟度以及态度成熟度的内在取向性、确定性两个分维度在不同专业间存在差异，且文科均高于理科； 除独立性维度之外，在职业成熟度总的发展水平和职业能力、职业态度以及职业态度成熟度的3个维度在师范生类别间差异显著，且免费师范生的表现都显著优于非免费师范生； 职业成熟度总分、职业能力成熟度、以及职业态度的独立性维度上，年级的主效应显著，总体职业成熟度及职业能力成熟度随年级增长而提高； 3.学习投入在不同性别间差异不显著，但在专注维度上差异显著，且男生高于女生； 学习投入在不同专业、年级间差异不显著； 学习投入在师范生类别间差异显著，免费师范生显著高于非免费师范生，在学习投入的各个维度上，免费师范生得分均高于非免费师范生，且在活力、专注两个维度上差异显著； 4.专业承诺在不同性别、年级以及专业之间，，差异均不显著； 专业承诺在不同师范生类别之间差异显著，免费师范生得分高于非免费师范生； 规范承诺和继续承诺两个维度上表现出，免费师范生得分显著高于非免费师范生； 5.学习投入及其活力、奉献分维度与总体教师职业成熟度、能力成熟度、态度成熟度及其分维度内在取向性之间均存在显著相关；学习投入的专注维度与能力成熟度、内在取向性之间也存在显著相关； 专业承诺及其各个维度与总体职业成熟度、能力成熟度、态度成熟度之间均存在显著相关；在内在取向性、确定性也存在显著相关； 学习投入及其各个维度与专业承诺和它的各个维度之间均存在显著相关。 6.经回归分析表明，专业承诺对学习投入和师范生教师职业成熟度之间有中介作用。
【关键词】：师范生 免费师范生 职业成熟度 专业承诺 学习投入
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G655.5;G444
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-26
• 1.1 职业成熟度综述12-18
• 1.1.1 职业成熟度概述12
• 1.1.2 职业成熟度理论模型12-15
• 1.1.3 职业成熟度的测量工具15-16
• 1.1.4 研究现状16-18
• 1.2 学习投入研究概述18-21
• 1.2.1 学习投入的定义18-19
• 1.2.2 学习投入的理论19-20
• 1.2.3 学习投入的测量工具20
• 1.2.4 学习投入的研究现状20-21
• 1.3 专业承诺研究概述21-23
• 1.3.1 专业承诺概念21
• 1.3.2 专业承诺理论模型21-22
• 1.3.3 专业承诺的测量工具22
• 1.3.4 专业承诺研究现状22-23
• 1.4 学习投入与职业成熟度的关系23-24
• 1.5 专业承诺与职业成熟度的关系24
• 1.6 学习投入与专业承诺的关系24
• 1.7 问题提出24-25
• 1.8 研究假设25-26
• 2 研究过程26-28
• 2.1 测量工具26-27
• 2.1.1 师范生教师职业成熟度问卷26
• 2.1.2 学习投入量表26
• 2.1.3 专业承诺问卷26-27
• 2.2 被试情况27
• 2.3 施测程序27
• 2.4 数据分析27-28
• 3 结果与分析28-36
• 3.1 师范生教师职业成熟度研究结果28-31
• 3.1.1 师范生教师职业成熟度总体概况28
• 3.1.2 师范生教师职业成熟度的性别差异28-29
• 3.1.3 师范生教师职业成熟度的专业差异29
• 3.1.4 师范生教师职业成熟度的年级差异29-30
• 3.1.5 师范生教师职业成熟度在师范生类别上的差异30-31
• 3.2 学习投入研究结果31-32
• 3.2.1 学习投入的性别差异31
• 3.2.2 学习投入在师范生类别上的差异31-32
• 3.3 专业承诺研究结果32
• 3.4 学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的相关32-34
• 3.4.1 学习投入与师范生教师职业成熟度的相关32-33
• 3.4.2 专业承诺与师范生教师职业成熟度的相关33-34
• 3.4.3 学习投入与专业承诺的相关34
• 3.5 学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的回归分析34-36
• 4 讨论36-45
• 4.1 师范生教师职业成熟度的讨论36-39
• 4.1.1 师范生教师职业成熟度总体水平36
• 4.1.2 师范生教师职业成熟度的性别差异36-37
• 4.1.3 师范生教师职业成熟度的专业差异37
• 4.1.4 师范生教师职业成熟度的年级差异37-38
• 4.1.5 师范生教师职业成熟度在师范生类别上的差异38-39
• 4.2 学习投入的讨论39-40
• 4.2.1 学习投入的性别差异39
• 4.2.2 学习投入在师范生类别上的差异39-40
• 4.3 专业承诺的讨论40
• 4.4 学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的关系40-45
• 4.4.1 学习投入与师范生教师职业成熟度的相关40-41
• 4.4.2 专业承诺与师范生教师职业成熟度的相关41-42
• 4.4.3 学习投入与专业承诺的相关42-43
• 4.4.4 学习投入、专业承诺与师范生教师职业成熟度的回归分析43-45
• 5 结论45-46
• 参考文献46-50
• 附录50-56
• 后记56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 杨金石;;高职学生专业承诺、生涯决策自我效能与职业成熟度关系研究[J];高等农业教育;2011年03期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 缴润凯;师范生教师职业成熟度研究[D];东北师范大学;2009年

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本文编号：461521