大学生自我控制发展特点及脑电特征研究

发布时间：2017-06-19 04:13

  本文关键词：大学生自我控制发展特点及脑电特征研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自我控制是一个包含多维或多层次具体能力的复杂心理结构，是人格建构中的核心概念，对个体的社会性发展以及生活中的许多领域都起到十分重要的作用。大学阶段对人生发展来说十分关键，大学生不仅要积累丰富的知识经验，而且要学会对自己的学习、生活进行自我规划和自我控制，只有对自己进行更好的自我控制才能顺利完成大学阶段的发展任务。本研究在综述了以往有关的自我控制理论与实证研究的基础上，对大学生自我控制的结构、发展特点及脑机制特征进行了科学系统的实证研究。 研究一：编制大学生自我控制自评问卷，考察大学生自我控制的发展特点。本研究在梳理和修正前期理论研究的基础上，结合开放性问卷调查，编制大学生自我控制自评问卷，通过探索性因素分析和验证性因素分析系统科学地探讨大学生自我控制的测评结构，考察问卷的信度和效度。应用自编的“大学生自我控制自评问卷”考察大学生自我控制各维度及总分的年级和性别差异特点。结果发现：①自编的大学生自我控制评定问卷有良好的信度和效度，可以作为评价大学生自我控制水平的有效工具。②探索性因素分析和验证性因素分析表明，我国大学生自我控制包括五个因素：计划性、坚持性、自觉性、自我延迟满足和冲动抑制性；五个因素模型具有合理、有效性。③大学生自我控制发展水平趋于平稳，大学生自我控制的得分基本上呈现一种随年级升高而上升的趋势，各年级之间都没有出现显著性差异。从自我控制各个维度和总体发展情况上来看，大学女生的自我控制水平都显著高于男生。 研究二：大学生自我控制相关的脑电特征研究。心理是大脑的机能，所以本研究从认知角度出发，探讨大学生自我控制相关的脑机制，应用不同范式，通过ERP实验，分别从行为抑制和认知抑制两方面考察大学生的抑制控制特点，并将两方面进行对比研究，探讨大学生的自我控制相关脑机制特征。结果发现：①在Go/Nogo实验中，Nogo刺激相对于Go刺激会诱发出明显的Nogo-N2和Nogo-P3，Nogo效应显著；在Stroop实验中,颜色和词不一致的刺激相对于色词一致的刺激诱发更大N450,Stroop干扰效应显著。②Go/Nogo实验任务和Stroop实验任务既相互联系又区别显著，分别体现了抑制控制的行为抑制和认知抑制方面，Stroop任务比Go/Nogo任务更复杂。 研究三：不同自我控制水平大学生脑电特征研究。研究将“大学生自我控制评定问卷”与事件相关电位（ERPs）实验结合，通过问卷数据与脑电数据结合，探讨可以预测自我控制水平的脑电指标，以及不同自我控制水平大学生的自我控制相关脑电成分（N2,P3等）特征。结果发现：①在Go/Nogo实验任务中N2成分平均波幅越小，大学生自我控制总分、冲动抑制性、坚持性和自觉性越高；P3成分平均波幅越小，大学生自我控制总分、冲动抑制性、坚持性和自觉性越高。这两种成分在一定程度上反映了大学生自我控制的水平。②在Stroop实验任务中P3成分平均波幅越小，大学生自我控制总分、冲动抑制性和坚持性越高；N450成分平均波幅越小，大学生自我控制总分、冲动抑制性和坚持性越高。这两种成分在一定程度上反映了大学生自我控制的水平。
【关键词】：大学生 自我控制 发展特点 事件相关电位
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第一部分 文献综述12-24
• 1 自我控制的定义12
• 2 大学生自我控制的结构12-14
• 3 大学生自我控制的发展特点14-16
• 3.1 自我控制发展的年龄特点14-15
• 3.2 自我控制发展的性别差异15-16
• 4 自我控制的神经机制16-17
• 5 自我控制的研究方法17-22
• 5.1 问卷法17-19
• 5.2 情境实验观察法19
• 5.3 实验室实验19-20
• 5.4 神经生理学研究20-22
• 6 以往研究的不足22-24
• 6.1 中国大学生自我控制的专门的研究相对缺乏22
• 6.2 关于大学生自我控制的研究方法相对单一22-23
• 6.3 关于大学生自我控制脑机制的研究相对单一23
• 6.4 应加强社会性测量与实验室实验的结合23-24
• 第二部分 研究的总体思路、具体研究及研究意义24-27
• 1 研究的总体思路24-25
• 2 具体研究及假设25
• 3 研究意义25-27
• 3.1 理论意义25-26
• 3.2 实践意义26-27
• 第三部分 实证研究27-54
• 研究 1 “大学生自我控制自评问卷”的编制及发展特点的考察27-38
• 1 研究 1-1“大学生自我控制自评问卷”的编制27-33
• 1.1 研究目的与研究假设27
• 1.1.1 研究目的27
• 1.1.2 研究假设27
• 1.2 研究方法27-29
• 1.2.1 被试27-28
• 1.2.2 研究程序28-29
• 1.3 研究结果与分析29-33
• 1.3.1 项目分析29-30
• 1.3.2 探索性因素分析结果30-32
• 1.3.3 验证性因素分析结果32
• 1.3.4 信度检验32
• 1.3.5 效度检验32-33
• 2 研究 1-2 大学生自我控制的发展特点33-38
• 2.1 研究目的与研究假设33
• 2.1.1 研究目的33
• 2.1.2 研究假设33
• 2.2 研究方法与研究程序33-34
• 2.2.1 被试33-34
• 2.2.2 研究程序34
• 2.2.3 统计处理34
• 2.3 研究结果与分析34-38
• 2.3.1 自我控制总分及各维度的年龄发展趋势和性别差异分析34-36
• 2.3.2 自我控制各维度发展差异36-38
• 研究 2 大学生自我控制脑电特征研究38-45
• 1 研究目的38
• 2 研究假设38
• 3 研究方法38-41
• 3.1 被试38
• 3.2 实验材料38
• 3.3 实验程序38-39
• 3.4 刺激呈现39-40
• 3.5 数据记录和分析40-41
• 4 结果分析41-45
• 4.1 实验行为数据分析41-42
• 4.2 脑电数据分析42-45
• 4.2.1 Go/Nogo 实验范式的脑电成分分析42-43
• 4.2.2 Stroop 实验范式的脑电成分分析43-45
• 研究 3 不同自我控制水平大学生脑电特征研究45-54
• 1 研究目的45
• 2 研究假设45
• 3 研究方法45-46
• 3.1 被试45
• 3.2 实验材料45
• 3.3 研究程序45
• 3.4 统计分析45-46
• 4 结果分析46-54
• 4.1 行为数据分析46-47
• 4.2 脑电数据分析47-54
• 4.2.1 Go/Nogo 实验任务的脑电数据分析47-50
• 4.2.2 Stroop 实验任务的脑电数据分析50-54
• 第四部分 讨论54-59
• 1 研究一大学生自我控制的结构和发展特点54-56
• 1.1 大学生自我控制的结构54-55
• 1.2 大学生自我控制的发展特点55-56
• 2 研究二大学生自我控制相关的脑电特征研究56-57
• 2.1 行为数据结果讨论56
• 2.2 脑电数据结果讨论56-57
• 3 研究三不同自我控制水平大学生脑电特征研究57-58
• 4 本研究的不足和对未来研究的展望58-59
• 4.1 对大学生自我控制影响因素的探讨58
• 4.2 干预研究58-59
• 第五部分 结论59-60
• 参考文献60-63
• 附录 1：大学生自我控制开放式问卷调查63-64
• 附录 2：开放式问卷编码表64-68
• 附录 3：大学生自我控制评定问卷68-70
• 附录 4：探索性因素分析碎石图70-71
• 附录 5：验证性因素分析模型图71-72
• 附录 6：Go/Nogo 任务刺激图片范例72
• 附录 7：Stroop 任务刺激图片范例72-73
• 致谢73-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：461538