构建以心理普查为依托的高职院校心理健康教育新模式(3)

　　在危机干预模式下，心理普查筛出心理危机信息的可靠性非常重要，通常要经历通知约谈一做好谈话记录一甄别筛选是否真正高危—— 筛选后名单人库一跟踪回访、动态记录，直至学生走出危机状态。在对所有新生普查数据统计分析的基础上，构建起一套高职学生心理问题备查、干预、跟踪和控制的长效工作机制。约谈中多采用以来访者为中心的策略，给予心理支持，注意转变认知，并根据不同情况采用多种专门的心理咨询技术，使一些初期的心理问题得以解决。由学院心理咨询中心的专职老师负责逐个面谈核实。一般从学生在测试中提供的联系方式获得信息，直接电话约请谈话的时间和地点，委婉陈述约谈的理由。比如，“根据普查要求，在测试后要约请部分学生谈话是心理普查的一个环节，我想请你在什么时间到什么地方来面谈，好吗?”学生就会比较轻松地答应你的要求，配合做好这个工作。约谈这类学生，为保密需要基本不和辅导员、班主任联系。注意保密原则，对这类学生的约谈和核实过程都要完全保密。

　　因为学生比较敏感，话题更为敏感，不慎传播出去被人津津乐道反而会害了学生。

　　总之，心理普查在高职院校心理健康教育中应用广泛，是可信的，心理普查为高校心理健康教育中起到促进作用，它为高校心理健康教育模式的构建提供了杠杆和信号灯的作用。目前，依靠心理普查提供的数字信息我们可以及时调整学院心理健康教育的对策，构建更为科学合理的高校心理健康教育模式。

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