网络教学组织形式优化发展研究

发布时间：2017-07-14 05:11

  本文关键词：网络教学组织形式优化发展研究

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【摘要】：网络教学带来了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的根本性变革。网络教学的迅速发展使得系统的研究和构建网络教学环境下的教学平台、教学模式、教学组织形式等所组成的网络教学体系逐渐成为人们关注的焦点。教学组织形式在教学理论和实践中处于具体落脚点的地位,要发挥网络教学的优势、体现网络教学的变革、推动网络教学发展,系统的研究和构建网络教学组织形式势在必行。构建科学合理的网络教学组织形式,推动网络教学组织形式不断优化发展,系统的比较研究不可避免。 基于传统课堂教学和网络教学组织形式比较研究,探究网络教学组织形式优化发展模式和在当前技术环境下可实现方式。主要研究内容包括： 首先,通过文献研究确定和详细解析了比较研究的对象,为进行深入比较研究提供了依据。本文通过文献研究综述了传统课堂教学组织形式、提出了基于网络课程的网络资源教学组织形式和基于视频会议系统的网络同步视频互动教学组织形式,详细论述了其理论基础、系统结构和优势以及存在问题。 其次,通过比较研究法和行动研究法,进行了系统的比较研究。一是从理论上确定了环境因素、教师教学行为、学习者学习行为、师生互动和教学资源五个比较维度进行了深入比较；二是从实践上进行了实验模拟,主要从教师教学准备、教师教学过程、学生学习过程和教学资源使用状况四个维度进行了调查比较研究。 最后,基于典型教学组织形式比较研究,构建了网络教学组织形式优化发展模型。并且基于当前网络教学发展现状、借鉴已有的研究成果提出了包括构建泛在学习体验室、构建“多终端同步视频互动”网络教学平台、构建立体的交互系统、构建学习资源动态推送系统、构建多层次的网络共同体五个部分的系统实现方案。 通过网络教学组织形式优化发展研究可以得出以下结论：网络教学组织形式已经发展成熟,网络教学组织形式与传统教学组织形式将共同存在和发展；不同教学组织形式具有各自发展的比较优势,既要彼此借鉴求得优化又要相互融合实现创新；网络教学组织形式覆盖网络教学的全过程,需要整体规划提供系统完整的优化解决策略。
【关键词】：网络教学 教学组织形式 信息技术 教育技术
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 问题的提出11-21
• 1.1 研究背景及意义11-12
• 1.2 国内外研究现状12-19
• 1.2.1 教学组织形式发展演变历程12-14
• 1.2.2 教学组织形式环境构建14-16
• 1.2.3 网络教学组织形式实施过程16-19
• 1.3 研究内容、方法与思路19-21
• 1.3.1 研究内容19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.3.3 研究思路20-21
• 2 传统课堂教学组织形式结构分析21-29
• 2.1 传统课堂教学组织形式发展概述21-23
• 2.2 传统课堂教学组织形式结构分析23-27
• 2.2.1 环境因素24
• 2.2.2 学习者学习行为24-25
• 2.2.3 教师教学行为25
• 2.2.4 师生互动25-26
• 2.2.5 教学资源26-27
• 2.3 传统课堂教学组织形式优势与不足27-29
• 2.3.1 传统课堂教学组织形式的优势27-28
• 2.3.2 传统课堂教学组织形式的不足28-29
• 3 网络资源教学组织形式结构分析29-38
• 3.1 网络课程资源发展现状与建设内容29-31
• 3.2 网络资源教学组织形式结构分析31-35
• 3.2.1 环境因素32
• 3.2.2 学习者学习行为32-33
• 3.2.3 教师教学行为33
• 3.2.4 师生互动33-34
• 3.2.5 教学资源34-35
• 3.3 网络资源教学组织形式优势与不足35-38
• 3.3.1 网络资源教学组织形式的优势35-36
• 3.3.2 网络资源教学组织形式的不足36-38
• 4 网络同步视频互动教学组织形式结构分析38-48
• 4.1 视频会议系统发展概述38-41
• 4.1.1 视频会议系统发展现状38-40
• 4.1.2 视频会议系统教育应用40-41
• 4.2 网络同步视频互动教学组织形式结构分析41-45
• 4.2.1 环境因素42-43
• 4.2.2 学习者学习行为43
• 4.2.3 教师教学行为43-44
• 4.2.4 师生互动44
• 4.2.5 教学资源44-45
• 4.3 网络同步视频互动教学组织形式优势与不足45-48
• 4.3.1 网络同步视频互动教学组织形式的优势46
• 4.3.2 网络同步视频互动教学组织形式的不足46-48
• 5 三种教学组织形式比较分析48-79
• 5.1 比较依据48-51
• 5.1.1 比较研究法概述48-49
• 5.1.2 比较研究依据49-51
• 5.2 三种教学组织形式理论比较分析51-66
• 5.2.1 环境因素比较51-53
• 5.2.2 学习者学习行为比较53-56
• 5.2.3 教师教学行为比较56-58
• 5.2.4 师生互动比较58-62
• 5.2.5 教学资源比较62-66
• 5.3 实验模拟与调查结果分析66-75
• 5.3.1 实验模拟过程与有效性分析66-68
• 5.3.2 调查问卷设计与调查结果分析68-73
• 5.3.3 跟帖调查统计与调查结果分析73-75
• 5.4 比较研究结论与启示75-79
• 5.4.1 比较研究结论75-76
• 5.4.2 比较研究启示76-79
• 6 网络教学组织形式优化发展模型及策略79-93
• 6.1 网络教学组织形式优化发展必要性79-80
• 6.2 网络教学组织形式优化发展模型80-82
• 6.2.1 模型的构建思想80-81
• 6.2.2 网络教学组织形式优化发展模型81-82
• 6.3 网络教学组织形式优化发展策略82-93
• 6.3.1 物理环境优化——构建泛在学习体验室82-84
• 6.3.2 教学过程优化——构建“多终端同步视频互动”网络教学平台84-87
• 6.3.3 互动方式转变——构建立体的交互系统87-88
• 6.3.4 资源管理策略优化——构建学习资源动态推送系统88-90
• 6.3.5 增强网络归属感——构建多层次的网络共同体90-93
• 7 研究结论与展望93-96
• 7.1 研究结论93-94
• 7.2 研究不足94-95
• 7.3 研究展望95-96
• 参考文献96-106
• 附录 调查问卷106-109
• 在校期间发表的论文、科研成果等109-110
• 致谢110

【参考文献】

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本文编号：539762