初一学生合作能力的现状及干预研究

发布时间：2017-08-16 12:17

  本文关键词：初一学生合作能力的现状及干预研究

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【摘要】：如何培养学生的合作能力越来越受到学校的重视。初中阶段是人生的第二个关键期，在这个阶段通过团体辅导的形式来改善初一学生合作能力，对提高中学生的合作能力起一定指导作用。合作能力团体辅导方案的设计紧扣主题，符合初一学生的身心发展水平。 本研究以培养初一学生合作能力为目的，采用自编的团体辅导方案，以长春市一零八学校初一学生为被试，筛选出12名被试，进行为期八周的团体辅导，对其进行前后测来研究是否团体辅导有助于培养初一学生合作能力。研究结果如下： 1.初一学生的合作能力水平处于中等以上水平，七个维度的得分高低顺序为合作认知、人际互动、冲突管理、组织领导、合作情感、情绪控制和合作意向。 2.初一学生合作能力水平不存在性别差异，但男生总体的合作能力水平高，合作意向、人际互动、冲突管理、情绪控制和组织领导这五个维度上男生高于女生。独生子女与非独生子女在合作意向上存在显著差异，其他维度不存在差异，但整体独生子女的合作能力高于非独生子女。 3.团体心理辅导可以显著提高初一学生的合作能力水平。辅导前后各个维度之间存在显著差异，具体表现为：合作认知、人际互动和合作能力总分上存在极其显著差异；合作情感、冲突管理和组织领导三个维度上存在非常显著差异；合作意识和情绪控制两个维度上存在显著相关。
【关键词】：合作能力 合作意识 合作技能 团体辅导
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 1 文献综述8-17
• 1.1 合作的概念8
• 1.2 合作能力的概念8-10
• 1.2.1 合作能力的概念界定8-9
• 1.2.2 合作能力的维度9-10
• 1.3 合作能力的理论基础10-13
• 1.3.1 建构主义理论10
• 1.3.2 人本主义理论10-11
• 1.3.3 社会文化理论11
• 1.3.4 情境性认知理论11
• 1.3.5 系统观11-13
• 1.4 影响合作能力的因素13
• 1.5 合作能力的研究现状13-15
• 1.5.1 合作能力的研究现状13-14
• 1.5.2 合作能力的干预研究14-15
• 1.6 以往研究的不足与问题提出15-17
• 1.6.1 以往研究不足15
• 1.6.2 问题提出15-17
• 2 研究程序17-21
• 2.1 研究目的17
• 2.2 研究对象17
• 2.3 研究工具17-18
• 2.3.1 定量评估17-18
• 2.3.2 定性评估18
• 2.4 研究程序18
• 2.5 数据收集与处理18-19
• 2.6 活动方案设计19-21
• 2.6.1 设计活动方案的依据19
• 2.6.2 确定活动方案19-21
• 3 结果与分析21-29
• 3.1 初一学生合作能力的现状21
• 3.2 初一学生合作能力在性别、是否独生子女上的差异检验21-23
• 3.2.1 初一学生合作能力在性别上的差异检验21-22
• 3.2.2 初一学生合作能力在是否独生子女上的差异检验22-23
• 3.3 初一学生合作能力的干预结果23
• 3.4 团体成员对合作能力团体辅导的评价23-29
• 3.4.1 团体评价表分析23-25
• 3.4.2 团体辅导活动评价25-26
• 3.4.3 成员参加团体辅导的收获总结26-29
• 4 讨论29-32
• 4.1 初一学生合作能力的总体现状29
• 4.2 对初一学生合作能力的干预效果29-31
• 4.2.1 初一学生在性别、是否独生子女上的差异分析29-30
• 4.2.2 团体辅导对初一学生合作能力水平影响的效果分析30-31
• 4.3 本研究的反思与启示31-32
• 4.3.1 被试的选取31
• 4.3.2 测量工具的选取31
• 4.3.3 团体辅导效果的持续性31
• 4.3.4 团体方案的针对性31
• 4.3.5 研究者自身经验的不足31-32
• 结论32-33
• 参考文献33-37
• 附录37-48
• 后记48-49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：683231