大学生学习倦怠与成人依恋的关系:自我模型的作用

发布时间：2017-08-19 10:03

  本文关键词：大学生学习倦怠与成人依恋的关系:自我模型的作用

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【摘要】：目的:考察大学生学习倦怠与成人依恋的关系,尤其是依恋自我模型和他人模型的作用。方法:方便取样对316名在校大学生采用关系问卷(RQ)和大学生学习倦怠量表进行测量。结果:独立样本t检验显示,大学生学习倦怠性别差异不显著(P0.05);文科生的学习倦怠总分及三个因子分均显著低于理科生(P0.05);不同依恋类型个体在情绪低落、成就感低、学习倦怠总分上差异显著(P0.01);皮尔逊相关分析显示,大学生学习倦怠与依恋自我模型显著负相关(r=-0.214~-0.274,P0.01),与他人模型没有显著相关;逐步回归分析显示,自我模型对学习倦怠具有显著预测作用,可分别解释学习倦怠总分、情绪低落、行为不当和成就感低总方差的7.5%、4.6%、5.7%和5.7%(均P0.001)。结论:大学生学习倦怠与成人依恋关系密切,自我模型对大学生学习倦怠有负向预测作用。
【作者单位】： 湖南人文科技学院教育科学系;湖南商务职业技术学院;
【关键词】： 学习倦怠 成人依恋 大学生 自我模型
【基金】：湖南人文科技学院青年基金项目(2010QN29) 湖南省高等学校科学研究项目(12C0754)
【分类号】：B844.2
【正文快照】： 学习倦怠(Learning burnout)指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]。与职业倦怠一样,学习倦怠也包括了三个因子:情绪低落、行为不当、成就感低[2]。目前,关于大学生学习倦怠影响因素的研究主要集中于个人内部因素和外部环境因素两个方面。个

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本文编号：700077