美国创业教育教师研究

发布时间：2017-08-21 21:01

  本文关键词：美国创业教育教师研究

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【摘要】：美国是创业教育的发源地，至今已有七十多年的历史，也是创业教育发展最好成果最多的国家之一。到如今，美国已经聚集了一大批创业教育的领袖人物，创办了各种关于创业教育研究的研究机构，举办了很多创业教育的培训和研讨班，所以关于创业教育的实践和研究，美国是资格和经验最丰富的。一项教育事业的发展，教师起着关键作用，所以美国在创业教育领域所取得的成果很大一部分应归功于其对创业教育教师的培养，，以及对创业教育教师队伍的建设。由于我国高校的创业教育起步较晚，发展滞后，所以更加需要借鉴美国的创业教育教师培养的经验，继续发展好自己的创业教育。 通过对美国创业教育现状的介绍，进而详细论述了美国创业教育教师的发展情况。在借鉴美国创业教育教师发展经验的基础上，结合我国创业教育的发展实际，给出相关的建议。 第一部分为导论，介绍本文研究问题的提出，研究的目的与意义，相关的文献综述、研究方法以及研究思路。第二部分是研究的基础，介绍了创业教育的特点，以及中美两国创业教育发展的现状。第三部分是研究的主体部分，具体论述了美国创业教育教师培养发展的情况。第四部分是结论与启示部分，根据美国的经验，结合我国的实际情况，给出了我国发展创业教育教师队伍的建议。 我国高校应该认识到教师在创业教育中的重要作用，在创业教育学科设置上寻求突破，尽早设立创业教育博士学位，以便培养专业的创业教育教师，解决我国创业教育教师匮乏的困境。同时，要吸收校外力量，挣脱创业教育人员构成单一的局面。另外，还要完善创业教育教师培训体系，鼓励创业教师参加培训。
【关键词】：创业教育 创业教育教师 美国
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：C913.2-4;G451
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 一、导论10-23
• （一）研究的背景10-12
• （二）问题的提出12-14
• （三）研究的目的与意义14
• （四）文献综述14-17
• （五）概念界定17-21
• （六）研究方法21
• （七）研究的思路与框架21-22
• （八）研究的缺陷与不足22-23
• 二、研究基础23-33
• （一）创业的可教性23-24
• （二）创业教育的特点24-25
• （三）美国创业教育25-29
• （四）中国创业教育29-33
• 三、美国创业教育教师33-50
• （一）创业教育师资发展现状33-34
• （二）创业教育教师的构成情况34-35
• （三）创业教育教师的专业素质要求35-43
• （四）创业教育教师发展的路径43-46
• （五）吸引创业教育教师的措施46-50
• 四、结论与启示50-55
• （一）结论50
• （二）我国创业教育教师发展现状50-52
• （三）启示52-55
• 参考文献55-59
• 读研期间发表的论文59-60
• 后记60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：715075