中学生成就目标定向、班级环境与学习投入关系及教育对策的研究

发布时间：2017-08-22 10:24

  本文关键词：中学生成就目标定向、班级环境与学习投入关系及教育对策的研究

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【摘要】：在中学阶段,学生面临着许多个人身心发展的人生课题,适应这个阶段的学习环境和学习要求,掌握相关的学习方法和策略是提高个体学习效率非常重要的途径。而无论从哪个角度讲,个体的认知是起着主导作用的。成就目标定向是影响学生学习动力的重要认知因素,班级环境是影响个体心理发展与成长的重要环境因素,学习投入反映着学生在学习中认知、情绪和行动的状态。 本研究以864名来自普通高中校、重点高中校两类学校的初一至高三年级学生为研究对象,以《成就目标定向量表》、《我的班级》和((UWES-S》为研究工具,调查分析了中学生成就目标定向、班级环境和学习投入的特征以及关系,为在中学阶段开展心理健康教育、进一步提升学生心理健康水平提供依据。 本研究得出如下结论： 1、中学生的成就目标定向、班级环境处于中等偏上水平,学习投入处于中等水平。 2、成就目标定向的学段差异显著,成绩趋近的性别差异、学校差异显著,掌握趋近和成绩回避的学校差异、年级差异显著；班级环境的学校差异、学段差异和年级差异显著,同学关系、竞争和学习负担的性别差异显著；学习投入及其三个维度的性别差异、学校差异、学段差异、初中年级差异显著。 3、中学生成就目标定向与班级环境及其五个维度、学习投入及其三个维度均呈显著正相关；班级环境与学习投入及其三个维度呈显著正相关；学习投入与成绩趋近、掌握趋近和掌握回避的成就目标定向方式及师生关系、同学关系、秩序纪律和竞争呈显著正相关,与成绩回避的成就目标定向方式和学习负担呈显著负相关。 4、掌握趋近对学习投入有显著的正向预测作用,学习负担、成绩回避和竞争对学习投入有显著的负向预测作用。
【关键词】：中学生 成就目标定向 班级环境 学习投入
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 引言12-13
• 2 研究综述13-28
• 2.1 成就目标定向13-20
• 2.1.1 成就目标定向的理论渊源13-14
• 2.1.2 成就目标定向的含义14-15
• 2.1.3 成就目标定向的理论分类15-16
• 2.1.3.1 成就目标定向二分法15
• 2.1.3.2 成就目标定向三分法15-16
• 2.1.3.3 成就目标定向四分法16
• 2.1.4 成就目标定向的测量16-17
• 2.1.5 成就目标定向的相关研究17-20
• 2.1.5.1 成就目标定向与自我效能感、学习成绩关系的研究17-18
• 2.1.5.2 成就目标定向与学业求助关系的研究18-19
• 2.1.5.3 成就目标定向与学习策略关系的研究19-20
• 2.2 班级环境20-24
• 2.2.1 班级环境的概念20-21
• 2.2.2 班级环境的分类21
• 2.2.3 班级环境的测量21-22
• 2.2.4 班级环境的相关研究22-24
• 2.2.4.1 班级环境与学业求助22
• 2.2.4.2 班级环境与学业拖延22-23
• 2.2.4.3 班级环境与学校适应23
• 2.2.4.4 班级环境与学业效能感、学业成绩23-24
• 2.3 学习投入24-27
• 2.3.1 学习投入的概念24-25
• 2.3.2 学习投入的测量25-26
• 2.3.3 学习投入的相关研究26-27
• 2.4 与本课题相关的研究27-28
• 3 问题的提出和研究假设28-29
• 3.1 问题的提出28-29
• 3.1.1 研究意义28-29
• 3.1.2 研究目的29
• 3.2 研究假设29
• 4 研究方法29-31
• 4.1 研究对象29-30
• 4.2 研究工具30-31
• 4.2.1 成就目标定向问卷30
• 4.2.2 班级环境问卷30-31
• 4.2.3 学习投入问卷31
• 4.3 研究过程31
• 4.4 数据处理31
• 5 研究结果与分析31-43
• 5.1 中学生成就目标定向、班级环境和学习投入的人口统计学分析31-40
• 5.1.1 中学生成就目标定向的人口统计学分析31-34
• 5.1.2 中学生班级环境的人口统计学分析34-38
• 5.1.3 中学生学习投入的人口统计学分析38-40
• 5.2 中学生成就目标定向、班级环境和学习投入的相关40-42
• 5.2.1 中学生成就目标定向与学习投入的相关40-41
• 5.2.2 中学生班级环境与学习投入的相关41-42
• 5.2.3 中学生成就目标定向与班级环境的相关42
• 5.3 学习投入对成就目标定向和班级环境的回归分析42-43
• 6 讨论43-51
• 6.1 中学生成就目标定向、班级环境与学习投入的人口统计学特点分析43-49
• 6.1.1 中学生成就目标定向的人口统计学特点分析43-45
• 6.1.2 中学生班级环境的人口统计学特点分析45-48
• 6.1.3 中学生学习投入的人口统计学特点分析48-49
• 6.2 中学生成就目标定向、班级环境与学习投入的相关分析49-50
• 6.2.1 中学生成就目标定向与班级环境的相关分析49
• 6.2.2 中学生成就目标定向与学习投入的相关分析49-50
• 6.2.3 中学生班级环境与学习投入的相关分析50
• 6.3 学习投入对成就目标定向和班级环境的回归分析50
• 6.4 研究存在的不足与展望50-51
• 7 教育建议51-53
• 7.1 引导中学生掌握趋近目标的确立,形成正确的评价观念51
• 7.2 探索教与学的多种模式,提高学习投入水平51-52
• 7.3 应考辅导中要关注毕业年级学习投入下降问题52
• 7.4 营造良好班级氛围,促进学生全面发展52-53
• 8 结论53-55
• 参考文献55-57
• 致谢57-58
• 附录58-59

【参考文献】

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1 倪士光;伍新春;;学习投入:概念、测量与相关变量[J];心理研究;2011年01期

2 方来坛;时勘;张风华;;中文版学习投入量表的信效度研究[J];中国临床心理学杂志;2008年06期

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本文编号：718587