移动PBL在医学见习教学中的应用研究

发布时间：2017-08-24 05:31

  本文关键词：移动PBL在医学见习教学中的应用研究

  更多相关文章： 基于问题的学习 移动学习 移动技术 医学教育 见习教学

【摘要】：随着医学科技的发展和医学模式的转变,医学生的临床实践能力越来越受到重视,基于问题的学习(PBL)在培养医学生的临床实践能力中得到了广泛的应用,见习教学在学生临床实践能力的发展过程中起到了重要作用,然而,在见习教学中采用基于问题的学习却存在很多问题,如见习前学生很少查看病例,见习过程中由于教师一边工作一边教学,不能给学生及时的指导,见习结束后师生交流不畅,教学资源获取共享困难等等,网络环境下的PBL一度成为研究的热点,但仍不能很好的解决PBL在见习教学实施过程中的这些问题,而近年来,随着移动技术的迅速发展,移动学习在不受时空的限制性、学习情境的真实性、交互的及时性、学习社群范围的宽广性、学习资源的丰富性等方面的优势满足了教育发展的需求。基于此,本研究提出借助移动技术改革传统PBL学习环境,从而解决医学见习教学中的诸多问题。 本研究在文献分析的基础上,首先对基于问题的学习、移动学习、移动技术对基于问题的学习的支持及二者的契合进行了梳理,并对传统PBL、网络环境下的PBL与移动技术支持下的PBL进行了比较分析,从而得出了移动技术支持下的基于问题的学习的优势；其次对《内科学》见习教学的现状、学习者移动设备的拥有情况及学习者对利用移动设备支持见习教学的态度进行了调研与分析；然后在相关理论和调研的基础上构建了移动技术支持下的基于问题的学习模式,并以此为依据,详细论述了移动技术支持下的基于问题的学习在《内科学》见习教学中的开展流程；最后以开展流程为依据,设计开发了移动技术支持下的基于问题的学习系统来支持《内科学》见习教学,并将系统应用于实际教学中,通过案例分析、问卷调查、访谈等方法,分析总结系统的易用性及有效性。 研究表明,移动技术支持下的基于问题的学习对解决目前见习教学中存在的问题具有重要的作用,它为学习者提供了随时随地查看病例、进行交流讨论、查找学习资源、记录反思内容的便捷性。这对如何利用移动技术支持见习教学、提高见习教学效果进行了有效的探索,也为医学院校见习教学改革提供了一种新的思路。
【关键词】：基于问题的学习 移动学习 移动技术 医学教育 见习教学
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;R-4
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 新课程改革高度关注学生问题解决能力的培养9
• 1.1.2 医学教育对人才培养取向的转变9-10
• 1.1.3 PBL符合医学教育对人才培养的要求10
• 1.1.4 网络环境下的PBL成为当前研究的热点10
• 1.2 问题的提出10-11
• 1.3 研究目的、内容与方法11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究内容11-12
• 1.3.3 研究思路与方法12
• 1.4 论文结构12-14
• 第2章 相关理论及研究综述14-25
• 2.1 基于问题的学习概述14-19
• 2.1.1 基于问题的学习的内涵14-15
• 2.1.2 基于问题的学习的开展流程15-16
• 2.1.3 基于问题的学习的研究现状16-19
• 2.2 移动学习概述19-23
• 2.2.1 移动学习的定义及特点19-20
• 2.2.2 移动学习的相关技术20-22
• 2.2.3 移动学习的研究现状22-23
• 2.3 移动技术支持下的基于问题的学习(MPBL)23-25
• 2.3.1 移动技术支持下的基于问题的学习(MPBL)的定义23-24
• 2.3.2 移动技术对基于问题的学习的支持作用24-25
• 第3章 相关现状调研与分析25-43
• 3.1 调研设计与实施25-26
• 3.1.1 调研目的25
• 3.1.2 调研时间与方法25
• 3.1.3 调查内容25
• 3.1.4 调查实施与步骤25-26
• 3.2 问卷调查结果统计与分析26-37
• 3.2.1 基本资料调查的结果与分析26
• 3.2.2 《内科学》见习教学现状调查结果与分析26-32
• 3.2.3 学习者移动设备的拥有及使用情况调查结果与分析32-36
• 3.2.4 学习者对利用移动设备支持《内科学》见习的态度调查结果与分析36-37
• 3.3 参与式观察与访谈结果分析37-40
• 3.3.1 对学生访谈结果的分析37-39
• 3.3.2 对教师访谈结果的分析39
• 3.3.3 对病人访谈结果的分析39-40
• 3.4 调研总结40-43
• 第4章 移动技术支持下的基于问题的学习模式构建43-52
• 4.1 模式构建的理论基础43-45
• 4.1.1 建构主义学习理论43
• 4.1.2 杜威的经验主义43-44
• 4.1.3 情境学习理论44-45
• 4.1.4 非正式学习理论45
• 4.2 MPBL模式构建45-49
• 4.2.1 移动技术支持下的基于问题的学习的优势45-47
• 4.2.2 模式构建47-49
• 4.3 MPBL在《内科学》见习教学中的开展流程设计49-52
• 第5章 移动技术支持下的基于问题的学习系统的设计与开发52-73
• 5.1 系统的设计52-57
• 5.1.1 系统设计的目标52
• 5.1.2 系统设计原则52-53
• 5.1.3 功能模块设计53-57
• 5.2 系统的实现57-73
• 5.2.1 系统总体架构57
• 5.2.2 开发环境搭建57-59
• 5.2.3 关键技术的实现59-62
• 5.2.4 主要模块实现62-73
• 第6章 系统的试用与效果分析73-86
• 6.1 系统试用方案设计73-74
• 6.1.1 试用目的73
• 6.1.2 试用对象73
• 6.1.3 实验方法73
• 6.1.4 试用时间73
• 6.1.5 试用的前期准备73-74
• 6.2 试用案例74-77
• 6.3 试用结果分析77-84
• 6.3.1 系统的易用性77-78
• 6.3.2 系统的认可度78-80
• 6.3.3 系统的有效性80-83
• 6.3.4 教师访谈分析83-84
• 6.4 试用总结与反思84-86
• 6.4.1 取得的成绩84-85
• 6.4.2 存在的问题85-86
• 第7章 总结与展望86-88
• 7.1 研究总结86
• 7.2 研究贡献86-87
• 7.3 研究不足与展望87-88
• 参考文献88-92
• 附录92-97
• 附录1 《内科学》见习教学现状调查问卷92-96
• 附录2 移动技术支持下的基于问题的学习系统试用效果评价问卷96-97
• 致谢97-99
• 攻读学位期间发表文章、参编教材99

【参考文献】

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本文编号：729473