九年义务教育教师工作满意度与主观幸福感的相关研究

发布时间：2017-08-27 04:41

  本文关键词：九年义务教育教师工作满意度与主观幸福感的相关研究

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【摘要】：教师的工作满意度是指教师对其职业的总体带有情绪色彩的看法。主观幸福感是个人对生活的客观条件与个人的需要和价值相互结合的心理感受，是根据自己的现实生活产生的经验。本研究探讨了九年义务教育教师工作满意度和其主观幸福感的特征和它们的相关关系，为提高九年义务教育教师的工作满意度和主观幸福感水平提供理论和实践依据，以激发教师工作的积极性，提高教师的幸福感，教育出更多的成功和幸福的学生。 在这项研究中，主要采用了文献综述和问卷调查法，在查阅大量的文献的基础上，应用教师工作满意度问卷、总体主观幸福感问卷在新郑地区多个中小学展开调查，共发放问卷550份，采用分学校集体施测，使用统一的指导语，当场发放问卷并当场回收，剔除无效问卷后获得有效问卷511份，有效率为93%，数据采用SPSS17.0进行数据整理和统计分析，得出以下结论： 1、九年义务教育教师工作满意度的特点。 九年义务教育教师工作满意度较高。女性在工作满意度总分、同事关系、工资收入、自我实现维度上得分显著高于男性。已婚教师在工资收入层面上的满意度显著低于未婚教师，，已婚教师在同事关系上的满意度显著高于未婚教师。在工作满意度总分和自我实现维度上，50-60岁九年义务教育教师满意度最高，其次为30岁以下教师。30岁以下教师，对工资收入的满意度最高，对同事关系的满意度最差。九年义务教育教师学历越低，工作满意度越高，不同学历的九年义务教育教师在工作满意度总分、自我实现、工资收入维度上存在显著差异，在自我实现维度上，大专得分显著高于本科。在工作满意度总分、自我实现、工资收入维度上，乡镇办农村小学得分显著高于直属初中、直属小学和乡镇办农村初中；在工作强度上，直属初中得分显著高于乡镇办农村初中。不同教龄的九年义务教育教师在工作满意度总分、自我实现、工资收入、同事关系维度上存在显著差异。工作满意度总分、自我实现维度上，教龄30年以上的教师满意度最高，教龄不满五年的教师满意度其次。在工资收入维度上，教龄不满5年的满意度最高。在同事关系维度上，教龄越高，满意度越高。 2、九年义务教育教师主观幸福感的特点。 九年义务教育教师主观幸福感较低。不同年龄段的九年义务教育教师在松弛和紧张维度上存在显著差异，50-60岁教师主观幸福感最高，30岁以下教师其次，40-49岁教师主观幸福感最低。总的来说九年义务教育教师的主观幸福感大致呈现出“强—弱—更强”这一变化趋势。不同学历的九年义务教育教师在松弛和紧张维度上存在显著差异，在主观幸福感总分及各维度上，学历越低，幸福感越高。在主观满意度总分、对生活的满足和兴趣、精力、忧郁或愉快的心境、松弛和紧张这些维度上，直属初中和乡镇办农村小学幸福感高于直属小学，乡镇办农村初中。在对健康的担心维度上，直属初中、直属小学幸福感高于乡镇办农村初中、乡镇办农村小学。九年义务教育教师主观幸福感在松弛和紧张维度上呈U型分布，教龄不满5年的教师和教龄30年以上的教师主观幸福感最强。 3、九年义务教育教师工作满意度和其主观幸福感的关系。 主观幸福感总分、对生活的满足和兴趣、精力、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛和紧张与工作满意度总分及其各维度之间存在着显著正相关；对健康的担心与工作强度存在着显著正相关。
【关键词】：教师 九年义务教育 教师工作满意度 主观幸福感
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 引言12-14
• 1.1 选题缘由12-14
• 2 文献综述14-20
• 2.1 教师工作满意度的文献综述14-16
• 2.1.1 教师工作满意度的内涵14
• 2.1.2 工作满意度的测量14-15
• 2.1.3 教师工作满意度的研究15-16
• 2.2 主观幸福感的文献综述16-18
• 2.2.1 主观幸福感的概念界定16-17
• 2.2.2 主观幸福感的测量工具17
• 2.2.3 教师主观幸福感的研究17-18
• 2.3 工作满意度与主观幸福感的关系18-20
• 3 问题的提出20-24
• 3.1 已有研究的局限性20
• 3.2 本研究的目的20-21
• 3.3 本研究的意义21
• 3.3.1 实践意义21
• 3.3.2 理论意义21
• 3.4 研究假设的提出21-24
• 4 研究设计24-28
• 4.1 研究被试24-25
• 4.2 研究工具25
• 4.2.1 教师工作满意度问卷25
• 4.2.2 总体主观幸福感问卷25
• 4.3 实测与统计方法25-28
• 5 结果与分析28-40
• 5.1 九年义务教育教师工作满意度的差异分析28-32
• 5.1.1 基于常模的差异分析28
• 5.1.2 基于性别变量的差异分析28-29
• 5.1.3 基于婚姻变量的差异分析29
• 5.1.4 基于年龄变量的差异分析29-30
• 5.1.5 基于学历变量的差异分析30-31
• 5.1.6 基于学校性质变量的差异分析31-32
• 5.1.7 基于教龄变量的差异分析32
• 5.2 九年义务教育教师的主观幸福感的差异分析32-37
• 5.2.1 基于性别变量的差异分析32-33
• 5.2.2 基于婚姻变量的差异分析33
• 5.2.3 基于年龄变量的差异分析33-34
• 5.2.4 基于学历变量的差异分析34-35
• 5.2.5 基于学校性质变量的差异分析35-36
• 5.2.6 基于教龄变量的差异分析36-37
• 5.3 九年义务教育教师工作满意度和主观幸福感之间的相关37-40
• 6 讨论与建议40-56
• 6.1 九年义务教育教师工作满意度的差异分析40-45
• 6.1.1 九年义务教育教师工作满意度与常模的比较40
• 6.1.2 九年义务教育教师工作满意度的性别差异比较40-41
• 6.1.3 九年义务教育教师工作满意度的婚姻差异比较41-42
• 6.1.4 九年义务教育教师工作满意度的年龄差异比较42-43
• 6.1.5 九年义务教育教师工作满意度的学历差异比较43
• 6.1.6 九年义务教育教师工作满意度的学校性质差异比较43-44
• 6.1.7 九年义务教育教师工作满意度的教龄差异比较44-45
• 6.2 九年义务教育教师主观幸福感的差异分析45-50
• 6.2.1 九年义务教育教师主观幸福感与常模的比较45-46
• 6.2.2 九年义务教育教师主观幸福感的性别差异比较46-47
• 6.2.3 九年义务教育教师主观幸福感的婚姻状况差异比较47
• 6.2.4 九年义务教育教师主观幸福感的年龄差异比较47-48
• 6.2.5 九年义务教育教师主观幸福感的学历差异比较48-49
• 6.2.6 九年义务教育教师主观幸福感的学校性质差异比较49-50
• 6.2.7 九年义务教育教师主观幸福感的教龄差异比较50
• 6.3 九年义务教育教师工作满意度与其主观幸福感的关系分析50-51
• 6.4 建议51-56
• 7 研究结论与展望56-58
• 7.1 结论56-57
• 7.1.1 九年义务教育教师工作满意度的特点56
• 7.1.2 九年义务教育教师主观幸福感的特点56-57
• 7.1.3 九年义务教育教师工作满意度和其主观幸福感的关系57
• 7.2 本研究的不足与展望57-58
• 参考文献58-64
• 附录64-68
• 致谢68-69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 刘刚;;高校教师工作满意度分析——对某高校教师的实证研究[J];湖南大学学报(社会科学版);2006年04期

2 张传月;赵守盈;;小学教师主观幸福感现状调查研究[J];教育导刊;2007年06期

3 任国防,张庆林 ,李江红;人格、环境与主观幸福感[J];宁波大学学报(教育科学版);2004年02期

4 张海芹;小学教师的社会支持及其相关研究[J];洛阳师范学院学报;2005年04期

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1 王顺梅;兰州地区高职生主观幸福感的比较研究[D];华东师范大学;2008年

本文编号：744450