智力障碍儿童家校合作现状及影响因素研究

发布时间：2017-09-05 18:47

  本文关键词：智力障碍儿童家校合作现状及影响因素研究

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【摘要】：家校合作是使智力障碍儿童家庭教育与学校教育成为一体的过程,不仅表现为二者在培养目标上的一致,而且表现在家庭全方位的支持学校教育工作,学校尽全力帮助家长解决在教育孩子中出现的各种问题。因此建立良好的家校合作关系对智力障碍儿童的发展具有重要作用。 通过相关文献分析发现,国内有关智力障碍儿童家校合作方面的研究较少,在深入探讨智力障碍儿童家校合作影响因素及对策方面的研究比较薄弱。 在文献分析和前期访谈调查基础上,本研究自编智力障碍儿童家校合作问卷,通过分析智力障碍儿童家校合作现状及存在的问题,结合对智力障碍儿童家长和教师“家校合作影响因素”主题访谈结果,分析总结了智力障碍儿童家校合作的影响因素,提出改善智力障碍儿童家校合作的教育对策。这对提高智力障碍儿童教育质量,促进智力障碍儿童的身心健康发展,都具有重要的意义。 研究结果表明： 1.本研究编制的《智力障碍儿童家校合作教师问卷》和《智力障碍儿童家校合作家长问卷》,包含合作认知、合作内容、合作方式、合作意愿四个分析类目,经过统计分析,具有良好的信度和效度,符合教育测量学要求。该问卷能够用作智力障碍儿童教师、家长参与家校合作研究的测量工具。 2.目前绝大多数教师和家长都持有正确的家校合作观念,家长家校合作认同度高于教师。不过在具体的实践层面,参与程度低,家校合作缺乏计划性,合作内容片面,合作形式单一且流于形式。 3.影响家校合作的主要有内在因素与外在因素。内在因素包括教师和家长自身、合作双方之间的关系；外在因素包括学校管理、缺乏支持保障。 为此,本研究基于生态学模式,从自我支持、学校支持、行政支持、社区支持等四大系统提出智力障碍儿童家校合作的支持保障体系：教师和家长树立正确的家校合作观念,建立相互尊重和信任的平等关系；学校应丰富家校合作内容和家校合作方式,有计划连贯地进行家校合作,对智力障碍儿童教师和家长进行培训,为智力障碍儿童家校合作起到指导、实施、研究的作用；政府提供政策和资源支持,完善相关法律法规；社区接纳智力障碍儿童,以社区活动促进智力障碍儿童的社会融合。
【关键词】：智力障碍儿童 家校合作 影响因素
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G764;G459
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一部分 绪论9-23
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究意义10-11
• 三、文献综述11-19
• 四、理论基础19-21
• 五、研究构想21-23
• 第二部分 智力障碍儿童家校合作问卷的编制23-39
• 一、《智力障碍儿童家校合作教师问卷》编制23-30
• 二、《智力障碍儿童家校合作家长问卷》编制30-39
• 第三部分 智力障碍儿童家校合作现状39-51
• 一、教师参与家校合作状况39-43
• 二、家长参与家校合作状况43-48
• 三、分析与讨论48-51
• 第四部分 智力障碍儿童家校合作影响因素的质性研究51-55
• 一、研究目的51
• 二、研究对象51
• 三、研究方法51-52
• 四、智力障碍儿章家校合作的主要影响因素52-55
• 第五部分 总讨论55-57
• 一、关于测量工具55
• 二、智力障碍儿童家校合作现状55
• 三、关于家校合作的影响因素55-57
• 第六部分 促进智力障碍儿童家长、教师有效合作的建议57-63
• 一、自我支持——家校合作支持保障体系的最高目标57-58
• 二、学校支持——家校合作支持保障体系的主体58-60
• 三、行政支持——家校合作支持保障体系的框架60-61
• 四、社区支持——家校合作支持保障体系的重要中介61-63
• 第七部分 研究结论及反思63-65
• 一、主要研究结论63
• 二、本研究的反思63-65
• 参考文献65-69
• 附录69-75
• 致谢75-77
• 发表论文77

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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4 张勇;;从沟通走向合作——形成家校教育合力的必然途径[J];教育科学研究;2011年03期

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本文编号：799694