教师专业发展视域下的教学个性研究

发布时间：2017-09-05 19:42

  本文关键词：教师专业发展视域下的教学个性研究

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【摘要】：教师是教学活动中的关键人物，对教师教学个性的培养有利于学生个性的发展。在教学活动中，教师自身已构成了一个“影响源”，“身教胜于言教”强调的是教师自身行为要参予教育。除此之外，教师还应把凝聚在教材中的情感世界完全转化为其主体意识，这样才能完成教育教学过程中的人格化、手段化，促进教师的专业发展。因此，在教师专业发展视域下对教学个性进行研究是十分必要而有意义的。 全文共分为六个部分： 第一部分，前言。阐述了研究的缘起、研究目的及意义、思路与方法，并对相关文献进行了综述。 第二部分，相关概念辨析。分别从心理学、哲学等视角对个性、教学个性的内涵作了相关辨析，并阐述了教学个性社会性和个体性、共同性和独特性、相对稳定性和发展性的特征。与此同时，从国外与国内对教师专业化、教师专业发展的研究对二者的内涵与外延作了相关阐述。 第三部分，教师教学个性的专业化特质。教师教学个性的专业化特质主要表现在：教师教学个性是教师专业性向的具体表现；教师教学个性是教师专业自主的实践表征；教师教学个性形成是教师专业发展的实践路径三个方面。 第四部分，教师教学个性的现实窘境及原因分析。目前虽然各国学者已经认识到教师专业发展中教师教学个性的重要性，但在促进教师教学教学个性发展的研究与实践中，仍然陷入到现实的困境。并从教师专业发展视角探究教师教学个性出现上述困境的原因。 第五部分，优秀教师教学个性形成的影响因素分析。以优秀教师教学个性形成的案例阐述教师专业发展视域下影响优秀教师教学个性形成的外部因素和内在因素。 第六部分，，教师教学个性养成的策略。通过对教师教学个性影响因素的分析，从客观和主观方面提出教师教学个性养成的策略。
【关键词】：教师专业发展 教学个性 现实窘境 影响因素 形成策略
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 导言8-12
• （一） 选题缘由8-9
• 1. 由“钱学森之问”引发的思考8
• 2. 时代的发展呼唤个性的张扬8
• 3. 个人兴趣8-9
• （二） 文献综述9-11
• 1. 关于“教师专业发展”的相关研究9
• 2. 关于“教师教学个性”的相关研究9-10
• 3. 关于“教师专业发展”与“教师教学个性”的相关研究10-11
• （三） 研究目的及意义11-12
• 1. 研究目的11
• 2. 研究意义11-12
• （四） 研究思路与方法12
• 1. 研究思路12
• 2. 研究方法12
• 一、 相关概念辨析12-19
• （一） 个性、教学个性12-16
• 1. 个性12-13
• 2. 教学个性13-16
• （二） 教师专业化、教师专业发展16-19
• 1. 教师专业化16-17
• 2. 教师专业发展17-19
• 二、 教师教学个性的专业化特质19-22
• （一） 教师教学个性是教师专业性向的具体表现19-20
• （二） 教师教学个性是教师专业自主的实践表征20-21
• （三） 教师教学个性形成是教师专业发展的实践路径21-22
• 1. 教师教学个性形成于教师专业发展实践中21
• 2. 教师教学个性形成是教师专业发展的路径21-22
• 3. 教师专业发展的主要追求是教师教学个性的形成22
• 三、 教师教学个性的现实窘境及原因分析22-28
• （一） 教师教学个性的现实窘境22-25
• 1. 教师职业意识的工具化23
• 2. 教师职前职后专业发展割裂化23-24
• 3. 教师职业生活被动化24
• 4. 教师角色自我迷失24-25
• （二） 教师教学个性现实窘境的原因分析25-28
• 1. 传统文化观念模式的负面影响26
• 2. 教师教育的不衔接26
• 3. 教学管理制度的僵化26-27
• 4. 教师自我缺位27-28
• 四、 优秀教师教学个性形成的影响因素分析28-32
• （一） 校风、学校领导和教师学习共同体是优秀教师教学个性形成的客观条件支持28-30
• 1. 校风是优秀教师教学个性形成的重要氛围28
• 2. 学校领导是优秀教师教学个性形成的得力助手28-29
• 3. 教师学习共同体是优秀教师教学个性形成的有效专业组织29-30
• （二） 教育信念、学习、实践、反思是优秀教师教学个性形成的主观自觉追求30-32
• 1. 教育信念是优秀教师教学个性形成的思想支持力30
• 2. 学习是优秀教师教学个性形成的有力保障30-31
• 3. 实践是优秀教师教学个性形成的动力源泉31
• 4. 反思是优秀教师教学个性形成的必然要求31-32
• 五、 教师教学个性养成的策略32-38
• （一） 教师教育策略32-33
• 1. 建立一体化、多元化的终身教师教育制度32-33
• 2. 改变传统教师教育实习模式33
• 3. 凸显教师教育的人本性33
• （二） 教学管理策略33-35
• 1. 加强校风建设34
• 2. 学校领导积极作为34-35
• 3. 建立教师学习共同体35
• （三） 教师个人发展策略35-38
• 1. 坚定教育信念36
• 2. 自主学习36
• 3. 勤于实践36-37
• 4. 反思教学37-38
• 参考文献38-42
• 在校期间发表的学术论文42-43
• 致谢43

【参考文献】

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本文编号：799922