教师教育学院:学科教学知识中国化的实践范本
本文关键词：教师教育学院:学科教学知识中国化的实践范本
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【摘要】：对国内外学科教学知识理论研究的梳理表明,中外学科教学知识理论研究表面"繁荣"的背后出现了"高原现象"。基于动态研究的观点和历史研究的视角,阐释了学科教学知识理论中国化的内涵与理论体系,认为学科教学法知识、学科教学论知识、学科教育学知识是学科教学知识三个层面的基本内容。指出教师教育学院的诞生是学科教学知识理论中国化的实践形态,其成员主体为学科教学论教师。当前我国师范大学的教育学院分别处于传统型、初级型、半独立性和完全独立性四个发展阶段,南京师范大学教师教育学院作为完全独立形态,是我国高等师范院校教师教育发展的重要方向。
【作者单位】： 首都师范大学;北京中医药大学;首都师范大学物理系;
【关键词】： 学科教学知识 教师教育学院 学科教育 教师教育
【分类号】：G451
【正文快照】： “学科教学知识”(Pedagogical Content Knowl-edge,PCK)作为对学科教师专业发展的理论反思,最早由舒尔曼(Lee Shulman)于1986年提出[1]。这一理论甫一提出就迅速成为教师教育研究的焦点。其后,科克伦(K.F.Cochran)[2]、特纳-维塞特(R.Turner-Bisset)[3]、德伯格(K.C.de Berg)
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本文编号：867810
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