改造教育学:促进学科与专业相互给力

发布时间：2017-09-17 09:22

  本文关键词：改造教育学:促进学科与专业相互给力

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【摘要】：学科与专业、学科专业与行业专业既相互依存,又不能相互替代,它们共同决定教育培养人才的质量和数量。学科专业知识是学科、专业和社会行业实践发展的科学基础,社会行业实践需要是学科、专业及其知识发展的不竭动力,提高认识和实践能力都是学科、专业及其知识发展的目标。高等教育的专业划分、设置和人才培养应该是学科知识标准和行业活动性质标准的结合,既满足学科发展及其对知识和人才的需要,又满足行业发展及其对人才和知识的需要。但中国高等教育过去的专业划分和设置基本以学科为本位和标准,轻视满足行业实践需要;重视学科专业、教育宏观实践和基本理论研究和教学,轻视满足行业专业需要和对教育教学实践服务;与教育教学实践紧密结合的学科教育、教师教育与注重理论和宏观研究的教育学学科教育关系模糊,学科教育、教师教育组织及其教师长期游离于教育学学科之外;以自然科学的科学化为评判标准评价教育科学和不能很好应用自然科学与人文社会科学相结合的方法形成有效指导教育实践的合理性教育理论而不断遭遇质疑;由于过分追求科学化、专门化和专业化,而远离大众生活,不能很好应用于大众生活教育,造成许多严重问题。社会发展的不同阶段对人才的质量和数量有不同的需求,教育学发展必须根据社会发展需求,适时调整、改造专业结构和相互关系,通过合理定位专业目标和优化专业结构、设置,持续强化学科专业与行业专业及其自身相互给予有力支持的关系,解决实然轨迹与普遍逻辑的矛盾,提高创新能力和教育质量,满足社会需求,促进教师教育、中小学教育等各层面教育的科学发展及其对教育学学科和专业的需求和支持。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【关键词】： 教育学 学科专业 行业专业 专业改造 学科建设
【基金】：国家社会科学基金教育学一般课题“教育学的专业改造与学科建设研究”(BAA100013) 国家教师教育优势学科创新平台建设项目“教师教育理论创新与研究中心建设”(GJ9850102)
【分类号】：G40
【正文快照】： 教育学在近现代的发展中一直存在着质疑。之所以质疑是因为它存在许多不科学的层面,之所以发展是因为社会需要它,它在随着社会和教育的发展而不断自我调整和改造。教育学改造包括许多层面,其中学科与专业改造具有关键性作用。学科及其专业与行业及其专业既相互依存,又不能相

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本文编号：868592