心理弹性视角下留守初中生学业情绪的干预研究

发布时间：2017-09-29 18:37

  本文关键词：心理弹性视角下留守初中生学业情绪的干预研究

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【摘要】：学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、自豪、平静、厌倦、失望、焦虑、气愤等。学业情绪会严重影响学生的学习态度、努力程度、学习成绩，如考前焦虑、厌烦、学业倦怠等学业情绪，因此为了使学生能够主动学习、快乐学习，势必要减少学生的消极学业情绪，激发学生的积极学业情绪，使学生认识理解学业情绪，并学会合理表达、调控学业情绪。随着留守儿童成为社会日益关注的热点，对留守儿童的研究也逐渐增多，但以往关于留守儿童的研究都侧重于留守儿童学习、生活和社会行为等方面的调查研究，而干预方面研究较少。本研究旨在研究留守初中生的学业情绪，并尝试从心理弹性的视角下对其进行干预。 本研究分为三个部分。第一个部分：筛选422名留守初中生，并采用《青少年学业情绪问卷》和《青少年心理弹性量表》进行测量研究，考察现今留守初中生的学业情绪和心理弹性的关系。第二个部分：根据前期的调查结果，先对留守初中生《青少年学业情绪问卷》中消极学业情绪得分按27%分高低组，选出低分组114人，再对这114名留守初中生在《青少年心理弹性量表》上的得分按27%分高低组，选出低分组被试30人。其中15人做实验组，另外15人做对照组。实验组男生7人，女生8人。在选定实验组和对照组后，对两个组的被试进行基线测量，前测后，对实验组被试进行团体干预，干预主要内容涉及认知评价、情绪识别及调节、并渗透心理弹性中父母及同伴关系、目标设定、自我效能感等维度，对照组不进行任何处理，干预结束后用同样的问卷进行第二次测量了解干预效果。第三部分为了更细致的了解留守儿童的学业情绪情况，，选取一名被试进行6次个体心理咨询，严格按照认知行为疗法进行，并用同样的问卷对被试进行二次测量量化咨询效果。调查研究和干预研究的数据通过SPSS17.0进行分析处理。 本文的研究结果如下： (1)留守初中生在学业情绪、心理弹性总分上不存在显著的性别差异；留守初中生学业情绪年级差异显著，而心理弹性总分不存在显著的年级差异；学业情绪和心理弹性各维度在其他多个背景变量存在不同程度的差异。 (2)学业情绪和心理弹性呈显著相关，心理弹性能很好的预测学业情绪。 (3)实验班留守初中生积极学业情绪显著提高，消极高唤醒学业情绪显著降低，干预效果显著，留守初中生学业情绪团体干预方案切实有效。 (4)个体咨询被试积极学业情绪有所提高，消极学业情绪明显降低，个体咨询干预学业情绪的方案可行。
【关键词】：留守初中生 学业情绪 心理弹性 团体干预 个体咨询
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G448;G635.5
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 引言11-13
• 1.1 问题提出11-12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实际意义12-13
• 2 文献综述13-28
• 2.1 相关概念界定13-16
• 2.1.1 留守初中生的概念13
• 2.1.2 学业情绪的概念13
• 2.1.3 心理弹性的概念13-14
• 2.1.4 认知行为疗法14-16
• 2.2 国内外相关研究16-23
• 2.2.1 留守儿童及其相关研究16
• 2.2.2 学业情绪及其相关研究16-19
• 2.2.3 心理弹性及其相关研究19-22
• 2.2.4 留守学生学业情绪与心理弹性的关系22-23
• 2.3 学业情绪的干预研究23-27
• 2.3.1 学业情绪干预的对象23
• 2.3.2 学业情绪干预理论23-24
• 2.3.3 学业情绪的干预形式24-25
• 2.3.4 学业情绪干预的内容25-27
• 2.4 已有研究的不足与本研究的创新之处27-28
• 3 研究思路和设计28-29
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究思路28
• 3.3 研究假设28
• 3.4 研究方法28
• 3.5 研究对象28-29
• 4 研究一留守初中生学业情绪和心理弹性的关系研究29-42
• 4.1 研究目的29
• 4.2 研究方法29-31
• 4.2.1 研究对象29-30
• 4.2.2 研究工具30-31
• 4.2.3 施测过程31
• 4.2.4 数据处理31
• 4.3 研究结果31-38
• 4.3.1 开放式问卷的调查结果31
• 4.3.2 留守初中生学业情绪的研究结果31-33
• 4.3.3 留守初中生心理弹性状况33-35
• 4.3.4 留守初中生学业情绪和心理弹性的关系35-38
• 4.4 分析与讨论38-42
• 4.4.1 留守初中生学业情绪的状况讨论38-39
• 4.4.2 留守初中生心理弹性的状况讨论39-41
• 4.4.3 留守初中生学业情绪和心理弹性关系的讨论41-42
• 5 研究二留守初中生学业情绪干预的实验研究42-48
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究对象42
• 5.3 研究工具42
• 5.4 实验变量42-43
• 5.5 研究程序43
• 5.6 干预研究的方案设计43-44
• 5.7 团体干预的效果评估44-47
• 5.7.1 定量评估44-45
• 5.7.2 定性评估45-47
• 5.8 分析与讨论47-48
• 5.8.1 学业情绪的干预效果分析47
• 5.8.2 团体成员满意度分析47-48
• 6 研究三留守初中生学业情绪个体咨询研究48-51
• 6.1 研究对象48
• 6.2 研究材料48
• 6.3 研究设计48
• 6.4 具体咨询过程48-50
• 6.5 实验前后测差异50-51
• 7 结论与不足51-52
• 7.1 结论51
• 7.2 本研究的不足与展望51-52
• 参考文献52-57
• 附录一：团体干预方案57-63
• 附录二：团体活动观点调查表63-64
• 附录三：青少年学业情绪问卷64-65
• 附录四 青少年心理弹性量表(HKRK)65-66
• 致谢66-67
• 附：本人读研期间发表论文及获奖情况一览表67

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