体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关研究

发布时间：2017-10-02 23:57

  本文关键词：体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关研究

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【摘要】：大学生是推动社会不断发展的“能源与动力”,是建设21世纪新型社会不可或缺的重要力量。而体育专业大学生作为大学生群体中一个特殊的群体,它具有时代性与专业性的特点,并且在具备强壮体魄的同时拥有较高的素质修养,一向被社会认为是最活跃,最健康的群体之一。体育专业大学生作为大学生的群体之一,他们同样具有学习自主性与较强的自我约束能力,同时也具有一定程度的懒散性,并且拥有较充裕的课余时间。学生在经过紧张、充实的高中时代进入大学后更长远的目标还没有系统建立或者确定,使其常常处于十字路口徘徊,这样使大学生对学习、生活产生惰性同时对大学校园生活丧失兴趣,以一种无意义、无价值、无目的的方式度过。随着时间的推移,这样的现状会使大学生们的心理出现各种问题,进而影响其学习、生活、人际关系的稳定,更甚者影响社会的稳定。因此,体育专业大学生对空暇时间的管理应该引起学校的高度重视与广泛关注。目前人们对主观幸福感的研究以及有关时间管理的研究较多,但是研究大学生时间管理倾向与主观幸福感两者之间的相关研究较少,同时针对体育专业大学生这一特殊群体关于此方面的研究更为欠缺,因此有必要进行广泛、深入的研究。 幸福感是由情感和生活认知两个维度构成,情感的表现通常体现在个体的心理表现出来的喜怒哀乐,同时也是个体主观上对客体事物能否使自己得到满足而表现出的态度以及亲身体验。情感被人们通常分为两种：正向情感和负向情感。正向情感通常是一种充满积极情绪的心理体验,包括了在个体对自己指定的,适合自身的标准下,面对不同的环境所能够对客观事物产生的轻松、快乐、自豪、精神抖擞的积极情绪；然而负向情感与之恰恰相反,同样是在自定的标准下个体面对复杂多变的环境时所产生的各种消极情绪的心理体验,通常表现为急躁、忧郁、萎靡不振、紧张、苦恼、消沉、厌恶等不良情绪。而使两者达到平衡的状况被人们称之为情感平衡。 在高低时间管理者与主观幸福感之间的相关研究中,高时间管理者能够更多的获得积极的正性情感,反之低时间管理者的消极的负性情感较多,因此两者在主观幸福感体验上有差距的,高时间管理者更能获得较多的幸福体验,同时也能够反映出个体生活质量与学习质量。通过本研究了解体育专业大学生的时间管理现状,探讨体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关关系,使其在学习与生活中进行更为合理的安排与管理时间,以获取更多的幸福体验,从而促进生活与学习质量,为体育院校制定学生时间管理方案提供数据支持。 本研究采用纸笔测量法,选取《总体幸福感量表》、《青少年时间管理倾向量表》、《情感平衡量表》,对河南省700名体育院校大学生进行调查,运用SPSS17.0统计软件进行数据分析。研究的结果与结论如下： (1)体育专业大学生在时间管理倾向上不存在性别差异； (2)体育专业大学生在时间管理倾向存在不同年级的显著性差异； (3)体育大学生时间管理倾向在专业上没有显著性差异,但在时间管理行为和时间分配维度上存在显著性差异； (4)体育专业大学生时间管理倾向在生源地上不存在显著性差异,但在计划维度上存在显著性差异； (5)主观幸福感总得分上男生略高于女生,统计学检验没有显著性差异； (6)体育大学生的主观幸福感在年级、专业以及生源地上存在显著性差异； (7)体育专业大学生的时间管理倾向、正性情感与主观幸福感呈正相关,负性情感与主观幸福感呈负相关； (8)体育专业大学生高时间管理倾向和低时间管理倾向在主观幸福感上存在显著性差异,结果表明高时间管理倾向者在主观幸福感的体验要远远的高于低时间管理倾向者。
【关键词】：体育专业大学生 时间管理倾向 主观幸福感
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G807.4;G444
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 引言12-24
• 1.1 问题的提出12-13
• 1.1.1 体育专业大学生对空暇时间的管理应引起学校的重视与关注12
• 1.1.2 时间管理倾向对体育大学生心理健康、学业成绩有着非同寻常的影响12
• 1.1.3 时间管理倾向对个人的主观幸福感有一定的积极影响12-13
• 1.2 研究目的与意义13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意义13-14
• 1.3 研究假设14
• 1.4 时间管理倾向的研究综述14-17
• 1.4.1 时间管理倾向的定义与结构14-15
• 1.4.2 时间管理倾向的测量15-17
• 1.5 主观幸福感研究综述17-21
• 1.5.1 主观幸福感的定义和结构17-18
• 1.5.2 主观幸福感的测量18-20
• 1.5.3 大学生主观幸福感的相关研究20-21
• 1.6 大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关研究21-24
• 2 研究对象与研究方法24-27
• 2.1 研究对象24
• 2.2 研究方法24-27
• 2.2.1 文献资料法24
• 2.2.2 问卷调查法24-25
• 2.2.3 数理统计法25-27
• 3 研究结果27-40
• 3.1 主观幸福感量表、情感平衡量表和时间管理倾向量表测试结果的信度检验27
• 3.2 体育专业大学生时间管理现状的差异性分析27-33
• 3.2.1 不同性别体育专业大学生时间管理差异性分析27-28
• 3.2.2 不同年级体育专业大学生时间管理差异性分析28-30
• 3.2.3 不同专业体育大学生时间管理差异性分析30-31
• 3.2.4 不同生源地体育专业大学生时间管理差异性分析31-33
• 3.3 体育专业大学生主观幸福感现状的差异性分析33-37
• 3.3.1 体育专业大学生主观幸福感总体状况分析33
• 3.3.2 不同性别体育专业大学生主观幸福感差异性分析33-34
• 3.3.3 不同年级体育专业大学生主观幸福感差异性分析34-35
• 3.3.4 不同专业体育大学生主观幸福感差异性分析35-36
• 3.3.5 不同生源地体育专业大学生主观幸福感差异性分析36-37
• 3.4 体育专业大学生情感平衡总体状况分析37
• 3.5 体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的关系分析37-40
• 3.5.1 体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关分析37-38
• 3.5.2 体育专业大学生高低时间管理倾向与主观幸福感的差异性比较38-40
• 4 讨论40-47
• 4.1 体育专业大学生时间管理倾向特点40-42
• 4.1.1 体育专业大学生时间管理倾向性别特点40-41
• 4.1.2 体育专业大学生时间管理倾向的年级特点41
• 4.1.3 体育专业大学生时间管理倾向的专业特点41-42
• 4.1.4 体育专业大学生时间管理倾向的生源地特点42
• 4.2 体育专业大学生主观幸福感的特点42-47
• 4.2.1 体育专业大学生主观幸福感的性别特点42-43
• 4.2.2 体育专业大学生主观幸福感的年级特点43-44
• 4.2.3 体育大学生主观幸福感的专业的特点44
• 4.2.4 体育专业大学生主观幸福感的生源地特点44-45
• 4.2.5 体育专业大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关分析45-46
• 4.2.6 体育专业大学生高、低时间管理倾向与主观幸福感的相关分析46-47
• 5 结论与建议47-49
• 5.1 结论47
• 5.2 建议47-49
• 5.2.1 体育大学生要加强自身时间管理,培养其时间管理的能力,提升其主观幸福感体验47-48
• 5.2.2 学校应开设有关时间管理的相关课程,进一步提高学生的时间管理能力48-49
• 6 研究局限与展望49-50
• 参考文献50-53
• 致谢53-54
• 附件54-59
• 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果59

【参考文献】

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本文编号：961949