中学生心理特征与提高生物教学有效性的研究

发布时间：2017-10-08 17:29

  本文关键词：中学生心理特征与提高生物教学有效性的研究

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【摘要】：随着新课标的实施与教学改革的进一步推进，生物教学进入更开放、更深入的阶段。新课程标准突出了学生的主体作用，要求学生主动参与教学活动。在掌握科学知识的同时更要体验科学的过程和科学的方法。做为中学生这个特殊的年龄群体，有其特有的年龄心理特征。如何在遵循中学生心理特征基础上提高教学有效性，是每一个教师不可回避的重要问题。本研究正是基于新形势下教学改革这一背景提出的。本文旨在了解中学生心理特征与教学有效性的相关程度，试图找出中学生心理特征中影响教学有效性的相关因素因素。从而有针对地制定提高生物教学有效性的具体措施，以期广大教师在今后的生物教学中有所借鉴。本文在对中学生心理特征概念进行界定后，对理论基础进行了阐述，并介绍了国内外的研究情况；在论文的主体部分，本文主要介绍了针对中学生心理特征开展有效教学活动的措施和具体实例：培养兴趣，激发动机。根据身心特点，灵活教学方法。发挥主观能动性，倡导学案导学。尊重个性差异，面向全体学生。遵循认知特点，培养良好的学习方法。多元评价，激发自我效能感。满足情感需要，构建和谐课堂。最后提出了本研究在实施过程中存在的一些问题以及对后续研究的建议。本研究结合本校实际情况，将中学生心理特征应用到初中生物教学中去。在研究中对本校九年级学生进行问卷调查，并进行统计和处理，通过对调查结果的分析，研究者认为：中学生心理特征影响生物教学有效性。中学生心理特征中的学习习惯、成熟度、思维特点、动机、自我效能感与教学有效性呈显著相关。研究者认为:遵循中学生心理特征能提高中学生物教学的有效性，只有遵循中学生心理特征开展有教学才能真正实现“以人为本”，，“一切为了学生的发展”的教学目标。
【关键词】：中学生 心理特征 中学生物教学 心理因素 有效教学
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.91;G444;G635.5
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 前言11-12
• 第一章 绪论12-16
• 1.1 课题研究背景12-14
• 1.1.1 国际背景以及研究现状12
• 1.1.2 国内背景以及研究现状12-14
• 1.2 研究目的及其意义14-15
• 1.2.1 研究的目的14
• 1.2.2 研究的意义14-15
• 1.3 研究方法15-16
• 1.3.1 文献研究法15
• 1.3.2 问卷调查法15-16
• 第二章 课题研究的相关概念及理论基础16-24
• 2.1 相关概念界定16-19
• 2.1.1 心理特征16
• 2.1.2 认知能力16
• 2.1.3 情绪调控16-17
• 2.1.4 师生关系17
• 2.1.5 自我效能感17
• 2.1.6 学习动机17-18
• 2.1.7 有效教学18-19
• 2.2 课题研究的理论基础19-24
• 2.2.1 全程发展观理论19
• 2.2.2 全面发展观理论19-20
• 2.2.3 教育的“可接受性原则”理论20
• 2.2.4 建构主义学习理论20-21
• 2.2.5 布鲁纳发现学习理论21-22
• 2.2.6 人本主义学习理论22-24
• 第三章 中学生的心理因素与教学有效的相关性调查24-38
• 3.1 实施调查24-25
• 3.1.1 调查目的24
• 3.1.2 调查方法24
• 3.1.3 问卷编制24
• 3.1.4 问卷发放24-25
• 3.2 调查结果统计与分析25-35
• 3.2.1 调查结果统计25-32
• 3.2.2 调查结果分析32-35
• 3.3 当前中学生物教学中存在低效问题及其成因分析35-38
• 3.3.1 忽视学情分析，教学目标不合理35-36
• 3.3.2 忽视情感需求，师生关系缺乏民主36
• 3.3.3 忽视年龄特点，教学方式单一36
• 3.3.4 忽视认知水平，自主学习缺乏36-37
• 3.3.5 学习态度不端正，内部动机不强37
• 3.3.6 忽视个性差异，缺乏因材施教37-38
• 第四章 遵循心理特征提高生物教学有效性具体措施与实践38-48
• 4.1 遵循心理特征提高生物教学有效性具体措施38-42
• 4.1.1 培养兴趣，激发动机38
• 4.1.2 根据身心特点，灵活教学方法38-39
• 4.1.3 发挥主观能动性，倡导学案导学39
• 4.1.4 尊重个性差异，面向全体学生39-40
• 4.1.5 遵循认知特点，培养良好的学习方法40-41
• 4.1.6 多元评价，激发自我效能感41
• 4.1.7 满足情感需求，构建和谐课堂41-42
• 4.2 遵循心理特征提高生物教学有效性实践42-48
• 第五章 结论与建议48-52
• 5.1 结论48-49
• 5.1.1 中学生心理特征与生物教学有效性显著相关48
• 5.1.2 中学生心理特征在普遍共性的基础上存在个体差异48
• 5.1.3 教学是对中学生的心理培养、形成的一个系统过程48-49
• 5.2 存在的问题49-50
• 5.2.1 研究范围过窄49
• 5.2.2 主客观因素的影响49
• 5.2.3 有效教学是一个动态的过程49
• 5.2.4 受升学指挥棒的影响49-50
• 5.3 几点建议50-52
• 5.3.1 有效教学活动要渗透二期课改的理念50
• 5.3.2 有效教学要注重课堂生成的教学资源50
• 5.3.3 有效教学要充分挖掘学法的指导50
• 5.3.4 有效教学要注重教师专业素养的提升50-52
• 致谢52-53
• 参考文献53-55
• 附录55-57

【参考文献】

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本文编号：995373