日本光村版小学《国语》教科书听说领域编写研究

发布时间：2017-11-02 17:22

  本文关键词：日本光村版小学《国语》教科书听说领域编写研究

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【摘要】：随着时代的发展,人与人之间的联系变得更加地紧密,交流变得更加地频繁。良好的口语交际能力逐渐成为提高工作效率与建立和谐人际关系的重要因素。为此,各国开始将口语交际作为教学内容的一部分,列入母语教学中。在我国,自《义务教育语文课程标准》将口语交际与阅读、写作以及识字写字一起纳入学生在义务教育阶段应掌握的能力之后,为了遵循课标的相关规定与要求,教科书在编订上也增加了口语交际的相关内容。口语交际的教材内容从无到有,虽然经过了一系列的修订,但是在活动设计的完善程度上、教学目标的具体落实上以及教材内容的实施上仍然存在不足。在这一点上,日本光村版小学《国语》教科书正好可以为我国教科书的编订提供参考与借鉴。光村版小学《国语》教科书总体规划了六个学年的听与说教学目标,并围绕目标编选了具体而丰富的教学内容、设计了生动的教学情境和完整的活动流程以便于教学活动的实施。同时,光村图书出版社在平成25年(2012年)被文部科学省选为小学生指定教科书,而且,它的使用率广泛,能代表日本小学国语听与说教材内容编排的普遍水准。因此,笔者选择并翻译了日本光村版小学《国语》教科书中关于“听与说”领域的部分,并将其作为研究对象,希望通过提炼出其编写的特点,为我国小学语文口语交际教材的编写提供借鉴。本文一共分为五个部分:第一部分是绪论,介绍问题提出的缘由、概念的界定、国内外的研究成果以及采用的研究方法。第二部分是关于光村版教科书编写取向的分析。通过对该版教科书编写取向的分析,明确光村版小学《国语》教科书在“听与说”领域的选材依据与编写目的。第三部分是教科书的编写体例。从全书结构和单元结构入手,分析该版教科书的体例特点。第四部分是教材内容的编排。通过对内容的编排特点进行分析,了解“听与说”领域的编撰方式与内容重点。第五部分是关于活动的编排设计,包括活动情境、活动要素和活动流程三个部分。意欲通过对活动设计的总结与分析,阐释其活动设计的组成形式与特点。
【关键词】：日本 光村版 小学国语 听与说 编写
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-8
• 第1章 绪论8-15
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 概念界定9-10
• 1.2.1 听与说9-10
• 1.2.2 语文教材10
• 1.3 文献综述10-13
• 1.3.1 国外关于口语交际的研究10-11
• 1.3.2 国内关于口语交际的研究11-13
• 1.4 研究方法13-15
• 第2章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的编写取向15-20
• 2.1 实用至上的编写取向15-16
• 2.2 学生主体的编写取向16-18
• 2.3 思说并重的编写取向18-20
• 第3章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的编写体例20-25
• 3.1 全书结构20-21
• 3.2 单元结构21-25
• 第4章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的内容编排25-36
• 4.1“说”的能力训练27-32
• 4.1.1 独白式的说话训练27-28
• 4.1.2 会话式的说话训练28-32
• 4.2 关于“听”的能力训练32-36
• 4.2.1 单向式的听话训练32-34
• 4.2.2 双向式的听话训练34-36
• 第5章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的活动设计36-52
• 5.1 活动设计的模拟性36-41
• 5.1.1 交际情境的模拟36-38
• 5.1.2 问题情境的模拟38-40
• 5.1.3 交际背景的模拟性40-41
• 5.2 活动设计的多样性41-49
• 5.2.1 语言功能的多样性41-44
• 5.2.2 插图运用的多样性44-47
• 5.2.3 活动类型的多样性47-49
• 5.3 活动设计的程序性49-52
• 5.3.1 活动流程的程序性49-50
• 5.3.2 教学过程的程序性50-52
• 小结52-53
• 参考目录53-56
• 致谢56

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本文编号：1132446