概念同化方式:小学高年级数学概念教学方式探索——以人教版六年级上册“认识百分数”教学为例

发布时间：2017-11-17 16:22

  本文关键词：概念同化方式:小学高年级数学概念教学方式探索——以人教版六年级上册“认识百分数”教学为例

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【摘要】：基于小学高年级学生的认知发展特点,数学概念的教学应尝试概念同化方式。在分析概念系统与学前基础之后,利用新旧知识的联系设计教学活动。首先,根据生活经验引入百分数概念,在学习目标分析中初步建立新旧概念的联结;其次,利用新旧知识的关系与学生已有基础,逐步形成百分数概念;再次,在不同梯度的练习中检测和巩固概念的习得;最后,完善概念网络,感悟数学思维。
【作者单位】： 广东省中山市教育教学研究室;
【分类号】：G623.5
【正文快照】： 瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段论指出,小学生主要处于第三阶段——具体运算阶段(7~11岁),这个阶段的儿童已经具有抽象概念,能够进行初步的逻辑推理;初中生主要处于第四阶段——形式运算阶段(11~15岁),形成了解决各类问题的推理逻辑,不管有无具体事物,都可了解形式中的相互

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本文编号：1196662