TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查

发布时间：2017-12-13 08:18

  本文关键词：TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查

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【摘要】：目前,信息技术在大同市数学教学中的应用或停留在计算机辅助教学阶段,或处于整合的初级阶段,离信息技术与课程的深度融合还有一定的距离,TPACK框架的提出有效地解决了当前技术在数学教学中所存在的问题。为了促进大同市信息技术与数学教学的深度融合,我们有必要先了解目前该区域数学教师的TPMK知识情况。本文从TPMK的七个因素入手,采用问卷调查法和观察法相结合的方式对大同市城区十所小学的数学教师TPMK现状进行了深入了解,分析了目前大同市小学数学教师TPMK存在的问题和不足,并在此基础上提出了结合区域特点的促进深度融合的策略,为信息技术与区域小学数学的深度融合提供一些参考。
【作者单位】： 大同大学教育科学与技术学院;大同市城区教育局;
【基金】：2015年度山西省高校哲学社会科学项目“TPACK框架下区域小学数学课程整合效果提升的研究”(项目编号:2015257) 大同大学2014年度青年科研基金项目“TPACK框架下大同市信息技术与小学数学深度融合的研究”(项目编号:2014Q12)的研究成果
【分类号】：G434;G623.5
【正文快照】： 一、研究背景与目的信息技术与课程整合的主要目标是技术的应用得到充分发挥,课程目标得到充分关注,人的主体地位得到充分尊重,其本质是要变“以教为主”的教学结构为“主导-主体相结合”的教学结构。但是,目前大同市的信息技术与课程整合仍然停留在计算机辅助教学阶段或信息

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