高等师范小学教育专业建设的理论与实践

  本文关键词：高等师范小学教育专业建设的理论与实践，由笔耕文化传播整理发布。

当前我国师范教育体系正从三级向两级过渡,而小学教育专业建设是其重要的方向。因此主要从专业特性、培养目标与规格、培养模式、课程设置几个方面对高师小学教育专业的建设问题进行了探讨。

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高等师范小学教育专业建设的理论与实践 王大顺 (河西学院，，甘肃张掖 740 ) 3 0 0

摘要：当前我国师范教育体系正从三级向两级过渡，小学教育专业建设是其重要的方向。因此主要从专而

业特性、养目标与规格、养模式、程设置几个方面对高师小学教育专业的建设问题进行了探讨。培培课 关键词：高等师范；学教育专业；养模式；程设置小培课 中图分类号：6 20 G 4 .文献标识码： A文章编号：08—9 2 (0 6 0 10 0 0 2 0 )3—03—0 4 7 0

培养高等教育层次的小学教师，先起始于北最

我国已基本普及九年义务教育，础教育的发基展不再是数量上的增加，是质量、益上的提高，而效 而实现这一目标的关键在于有没有一支高素质、高

京、海、东、上广江苏等省市。 1 8 9 5年 7月，海市上 政府根据本市对高学历小学教师培养的需求，销撤

了上海市第四师范学校，立上海师范高等专科学建 校，成为全国第一所正式建制的专门培养专科程度

质量的教师队伍。如何把无限丰富的知识有效传递给儿童？如何有效促进小学儿童的身心发展？如何 培养小学儿童的创新能力？如何培养儿童的社会责

小学师资的高等师范学校。 1 9 9 5年 2月，国家教原委师范司在总结 1 0年来各地经验的基础上颁发《大

任感、义务感？这些问题已成为每一位小学教师需要认真思考和解决的问题。高等教育层次的小学师资能够从教师职业专业化的角度思考和研究上述问题，并指导自己的教育实践。正是这一点，高等教使育层次的小学教师培养具有专业性，而不同于以往中师只注重的是培养人类文化传承者的小学教师。 这种专业性强调，小学教师的培养就像律师、医生等 专门职业，需要专业化的培养。

学专科程度小学教师培养课程方案》之后，国有，全 6 5所学校经国家教委批准进行小学教师大专学历

的试验工作。1 9 9 8年南京师大晓庄学院、州师范杭学院等率先设置了小学教育

本科专业。1 9 9 9年起， 东北师大、首都师大等近 1 0所高师院校相继开设了

该专业。但从总体上看，高师院校设置小学教育在专业的尝试在我国刚刚起步，有现成的可供我们没 直接参考的教育模式，个小学教育专业的办学总整 体上还处于探索阶段。 开办小学教育专业对高等师范教育来说是一个

(小学教育专业有其特定的专业知识体系二)小学教育是为学生终身学习打基础的教育，注重培养的是学生的创新精神和实践能力，身学习终的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班 人奠定基础。小学教育的对象和任务的特殊性决定

新课题。对原来以培养中学师资为主要任务的高师 院校来说，如何应对培养模式的转型，真正承担起培

养小学师资的重任，以适应经济、技发展的要求，科 还有许多问题需要我们进行深入的研究和探索。本文就高等师范小学教育专业建设的有关问题提出一些看法，以就教于专家同仁。 一

了小学教师工作的特殊性，决定了这一工作需要也 一

套特殊的知识系统。这套特殊的知识体系能使教

师在对学生的培养中，知识与技能，程与方法，把过

、

小学教育专业的专业特性

情感、度、态价值观等整合为一个整体，现对学生实

以往的高等教育专业目录中没有“小学教育”专 业，一专业名称的出现缘于我国教育发展对小学这

的综合培养。随着教育科学的发展，学教育专业小 知识体系已经形成并作为一种独特的知识体系而存在。小学教育专业的知识体系是指由小学教育学、 儿童心理学、小学教育心理学、童教育哲学、学儿小

教师素质要求的提高。要办好小学教育专业，须必对其专业特性有一个准确的认识，也是高效、序这有地进行专业建设和制定科学的培养方案的前提。 ( )一小学教育专业具有专业性 收稿日期： 0 6—0 20 3—1 4

语文、学及各科教学法、学活动课程设计与指数小 导、学儿童心理卫生与指导、小小学教育科研方法等

作者简介：大顺 (9 4 )男，肃张掖人，西学院教育系副教授，士。主要从事教

师教育和教育心理学研究。王 1 6一，甘河硕 7 3

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