小学英语教学人文性的缺失与回归

发布时间：2019-11-26 09:22

【摘要】：随着时代的进步以及小学英语教学的发展,小学英语教学的人文性越来越受到重视。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。因此,笔者以“小学英语教学人文性的缺失与回归”作为研究方向,在理论方面,查阅相关文献和研究,对小学英语、人文性、小学英语中的人文性进行了概念界定,并认真研读了《义务教育英语课程标准(2011年版)》以及当前江苏省小学英语教材(译林版《英语》教材),分析了其中人文性的体现。在实践方面,通过调查问卷、访谈以及课堂观察的研究方法,分析了当前小学英语教学中的人文性的体现状况以及其人文性缺失的原因,包括小学英语语言知识偏多、课堂教学评价方式单一、教师自身人文素养欠缺、小学英语课堂时间有限以及教师培训相关指导不够。最后在实践的基础上提出了小学英语教学中人文性提升的策略,包括教师理念的更新、课堂教学的探索和课外活动的开展。其中,对课堂教学的探索做了比较详细的论述,提出了“研读现有的英语教材、营造愉悦的课堂氛围、选对恰当的教学方法、采用丰富的评价方式和组织多彩的体验活动”等具体教学策略。
【图文】：

小学英语,“人文”,相关论,人文性

在此之后的相关研究明显大幅度增多。在中国知网中文献检索，，以“人文”为逡逑题，并含“小学英语”的文章，到２０１５年之前，共有记录９８条。具体各年份的逡逑相关文献数量如图１．１所示。逡逑各年份相关论文数逡逑２０邋…逦Ｆ１逡逑１；0逦．ｎ邋ｎ邋ｎ邋叫…逡逑（；Ｉ＿逦：逦W圈藤１邋＿邋，殿１\l７歫，＿邋，邋Ｗ．画Ｉ逡逑／／／／／ＶＶＶＶＶＶＷ逡逑年份逦？逡逑图１．１逦２００２￣２０１４年以“人文”为主题并含“小学英语”的相关论文数量图逡逑这些文章总体来说有以下几个方而的特点：逡逑（１邋）对小学英语课程的工具性和人文性相结合的探讨逡逑检索到的文献中，部分文献以《义务教育英语课程标准（２０１丨年版）》中提逡逑出的“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”这一论点为依据，逡逑探讨了小学英语教学中工具性和人文性相结合的实践策略，主要从教学模式的采逡逑用、教学活动的设计、现代化教学手段的利用、课堂环境的布置、课外活动的拓逡逑展等方面进行探索，努力实现小学英语课程的工具性，并体现其人文性，以达到逡逑在发展学生认知能力的同时提高他们人文素养的Ｈ的。对本论文影响比较大的相逡逑关文献有：《工具性和人文性相结合的小学英语课堂》探讨了小学英语阅读教学逡逑中工具性和人文性相结合的重要性

英语课程标准,分级标准,课程目标,新课标

提高综合人文素养。”’从这段描述中可以分析出，义务教育阶段的英语课程的人逡逑文性需要受到重视。相对于英语语言知识而Ｈ，学生综合能力的发展、心智发展、逡逑人文素养的提高才是课程的总目标。课程目标结构如图２．１所示。逡逑情感态P 逡逑兴Ｃ丨合Ｍ邋＿逡逑趣N献鲿布叔义隙⑸砸馐渝义希嘴袷兑板义涎安呗晕幕馐叮苠义先系鳎辏缃唬蓿掊挝奈目珏义希鼖r福媝ｆ综合语言１１邋ｇ邋｜邋ｇ逡逑语言技能吾言知识＾７逡逑ｉＳＷ语功话逡逑音汇法能毠ｚ逡逑Ｉ逡逑图２．邋１义务教育英语课程标准（２０１１年版）中的课程目标结构？逡逑在分级标准屮，新课标对语言技能、语言知识、语言情感、学＞ｊ策略和文化逡逑意识等五个方面提山了级别要求。这些级别要求充分体现了英语课程的人文性。逡逑特别是对情感态度、学习策略和文化意识方而的分级标准，更是充满着人文气总。逡逑如在情感态度分级标准里涉及到引导学生培养自信心；能大胆地表达英语；乐于逡逑接触外国文化；增强祖同意识；有明确的学习目的；积极与他人合作；勇于克服逡逑困难；具有初步的国际理解怠识等。在学习策略分级标准中要求学生要积极与他逡逑人合作；在学习中积极思考；明确学习英语的目标；积极参与课内外英语学习活逡逑动；在交际屮注意到屮外交际＞」俗的差异等。在文化意识分级标准屮更是处处体逡逑现着人文方面的要求，如要求了解英语国家的重要标志物；知道英语国家的饮食逡逑习惯；注意中外文化异同；了解人际交往习俗；了解世界上主要的节假Ｈ及庆祝逡逑方式；用恰当的方式表达赞扬、请求等；对别人的赞扬、请求、道歉等做出恰当逡逑的反应等等。这些标准里都蕴含着丰富的人文精神，也对学生应会的人文知识有逡逑明确的标准
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31

【参考文献】