基于课前诊断的小学语文识字教学设计的实践研究

发布时间：2019-12-04 18:43

【摘要】：识字教学是小学语文教学的重中之重。语文课程标准明确要求:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点”。识字教学不仅决定了语文学科的后继学习,也影响着其他科目的学习效率。当前的识字教学,虽然在新课程理念的指引下有新的发展和突破,但也存在着一些不容忽视的问题。如学生识字效率低,生字回生现象严重,错字、别字增多等情况……本文就当前的识字教学中出现的一些不容忽视的问题,进行必要的剖析与诊断。尤其是通过课前诊断,了解学生学情,再根据学生的实际情况,有针对性地设定教学目标,设计教学方法,进行识字教学,以提升识字教学的质量,探寻科学有效的识字教学之路,从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面。通过研究探讨,得出一些基于课前诊断的识字教学的结论、对策与建议,为教师提高识字教学质量提供有益的参考、方法、途径和思路,突显出“诊断促发展”的教学功能。全文分五章,各章节的主要内容如下:第一章讨论了研究的缘起及背景,主要介绍研究的目的和内容,以及与教学诊断相关的文献综述,对国内外研究教学诊断的现状进行梳理,确定研究的具体内容及拟解决的问题。第二章主要是对论文所涉及的相关概念如诊断、教学诊断、课前诊断等进行界定,从教学评价理论、现代认知心理学理论、课堂生态理论以及儿童识字的认知规律等方面为论文研究提供所需的理论依据。第三章主要对小学语文识字教学基于课前诊断的目的和内容、类型、原则等进行概述,并依据课程标准,联系教材与学生的实际情况确定进行识字教学课前诊断的类型与内容。第四章为基于课前诊断的识字教学设计,其中包含基于课前诊断的教学目标的调整设计、教学方法的调整设计、识字综合实践活动的设计,以及设计流程的呈现和相关的案例分析。第五章是结论。是对基于课前诊断的小学语文识字教学设计的实践取得的成效进行分析,得出结论。然后通过观察与思考,发现基于课前诊断的识字教学实施过程中的问题与不足,引起反思,找出对策,为目前的识字教学提供切实有效的实施方法。
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G623.22

【参考文献】

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本文编号：2569709