具身认知理论下小学科学中物质科学教学策略

发布时间：2020-05-08 19:07

【摘要】：时代发展使得教育改革的理念深入人心,人们对于教育越来越重视,对于培养学生综合素养提出了许多新的要求。为培养学生们科学素养,提高学习科学的兴趣,增强适应社会的能力,2017年9月教育部对《义务教育小学科学课程标准》做了修订(以下简称为《课程标准》)。《课程标准》中明确提出,通过物质科学的学习,学生们能够形成“世界是物质的,物质是运动”的科学世界观,了解并应用物质内在的客观规律解释生活中简单的物理现象,启蒙学生的科学思维。为了达到《课程标准》的要求,教育者们不断地寻找和调整先进的教育理论来指导课堂教学。具身认知理论是目前先进的心理学理论,深受心理学家、教育学家等的青睐。具身认知提出,身心不可分离,身体对人的认知的产生有着重要的作用。身体与环境的交互影响下形成身体体验,身体体验影响人的社会知觉、语言理解等认知活动。考虑到小学生活泼好动,通过身体体验认识世界的生理和心理特点,笔者认为有充分的理由将具身认知理论应用于物质科学的教学。本文涵盖了六个章节:第一章绪论主要介绍研究背景、研究意义、研究目的、核心概念的界定、研究现状和研究方法。第二章对具身认知理论提供理论支撑。第三章是对学生和教师进行问卷调查,通过问卷了解目前小学科学采用的教学方式和具身认知理论在小学科学教学中应用情况,分析目前小学物质科学教学中所存在的问题。第四章梳理出小学科学中物质科学部分相关的物理知识点,在此基础上提出相应的教学策略。第五章归纳出适合运用具身认知理论的物理知识点,结合教学策略设计具身认知理论下物质科学的教学案例。第六章是对研究的总结与反思。
【图文】：

三年级材料在水中的沉浮

三年级冰融化
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.6

【参考文献】

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1 徐s，

本文编号：2655027