农村小学小班化教学的现状调查及对策研究

发布时间：2020-05-26 19:59

【摘要】：随着社会的不断进步,农村地区教育水平落后的现实越来越受到关注,需要公平优质的教育。小班化教学作为一种新的教学组织形式,尽量减少学生人数,结合具体情况选择更具针对性的教学理念、教学内容以及教学方式等等,借助科学有效的教学活动不断追求教学资源配置的最优化,持续提高资源利用率,为所有学生创造更为优质的学习环境。因此,在农村小学实行小班化教学有利于改善农村教育现状,提高学生受教育水平,实现教育公平。本文整理国内国外相关文献资料,运用问卷调查法和访谈法等,调查发现农村小学小班化教学中存在许多问题,分析了问题的原因并提出了解决对策。本文分为以下几个个部分:本文的绪论部分,该部分主要包括四个方面,分别为本论文的选题缘由、农村小学小班化教学的研究意义、研究方法和核心概念界定。第一部分为文献综述,通过相关文献的梳理与分析,对国内国外关于小班化教学理论研究、实践研究和农村小班化教学的研究进行了总结。第二部分为小班化教学的理论基础,主要包括以人为本的理论、主体性教育理论、教育公平理论和多元智能理论,依据四大理论对小班化教学进行了全面、深入的解析。第三部分是对农村小学小班化教学的现状调查和问题分析。选取山东省枣庄市农村小学作为研究对象,懫取问卷调查法和访谈法。访谈对象为发放问卷的每所学校的2-3名教师。经过数据分析和对教师的访谈,对农村地区小学主要存在以下六个方面的问题:教师资源冗余突出,没有充分实现价值;概念理解不够深入,没有真正懂得内涵;学生课上状态慵懒,课堂参与程度较低;教学以讲授法为主,师生互动交流不足;合作学习流于形式,未达到预期的效果;评价方式过于单一,没有构建多元评价。第四部分是原因分析与对策。原因主要包括四方面:面向全体、全面发展的教育理念并未完全确立;课堂教学缺乏趣味性、学生的学习积极性不足;师生之间的沟通流于形式,缺乏真正交往互动;课堂教学多是教师讲授,学生主动、探究不足。然后根据问题原因提出有针对性的对策:提高教师资源利用,提升教育教学质量;加强教师队伍培训,深化教师教育理念;有效开展教学活动,激发学生主动学习;教学方法灵活多样,课堂气氛生动活泼;合理安排学习方式,有效指导学生学习;构建多元评价体系,促进师生共同发展。
【图文】：

情感价值,综合素质培养,农村小学,知识技能

对小班化教学的了解

班级,学生个性,大班,学生选择

21图 2 对小班化教学的理解3.学习状态方面不论班级内学生地位怎样，其与学生个性化发展以及班级质量间均存在直联。通过调查能够了解到，在“课上学生的听课情况是什么样子”的选择上，普26.1％的人选择专心听，37.2％的人选择不专心听，36.7％的人选择完全不听。择是：专心听 64.4％，，选择不专心听 15.6％，更有 20.0%的学生选择了完全不证明同传统的大班额学生对比而言，小班授课学生的优势更为显著。因普通教学
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G622.4

【参考文献】