重庆市S区小学英语教师学科教学知识（PCK）的现状、问题与对策研究

发布时间：2020-07-07 22:39

【摘要】：学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)处于教师知识的核心地位,是区分教师与学科专家的重要因素,是教师进行有效教学必备的实践性知识,决定了课堂教学的有效性。20世纪末以来,国内外诸多学者在探究学科教学知识普适性理论的基础上,逐渐将学科教学知识引入到具体学科中去,出现了学科教学知识研究的“学科化”取向。但目前国内外对于不同学科教师的学科教学知识的研究仍显不足,研究方法多局限于个案研究法和访谈调查法调查。基于此,本文主要采用问卷调查法对重庆市S区小学英语教师的学科教学知识的现状进行调查,对其存在的问题及其成因进行分析,最后提出提升重庆市S区小学英语教师的学科教学知识的对策。本研究成果对丰富英语教师教育理论,深化学科教学知识的研究具有理论意义,对优化小学英语教师知识结构,提升小学英语教学质量具有现实意义。本研究共分为五章:第一章,绪论。本章首先介绍本论文的选题背景和意义,其次将相关文献进行了综述,并对核心概念进行了界定。最后介绍了研究目标和研究内容,以及所采用的研究思路和研究方法。第二章,理论探讨。本章探讨小学英语教师学科教学知识的内涵、要素及意义,为编制小学英语教师学科教学知识调查问卷提供理论依据。第三章,调查研究。本章根据上一章理论探讨,自编《重庆市S区小学英语教师学科教学知识调查问卷》,对重庆市S区的小学英语教师学科教学知识进行调查。并运用SPSS19.0进行数据分析,获得调查结果。第四章,问题及成因分析。本章根据第三部分的调查结果,结合相关理论与实际,分析重庆市S区的小学英语教师学科教学知识存在的问题,并对问题的成因进行分析。第五章,对策与建议。本章针对重庆市S区小学英语教师学科教学知识中存在的问题,提出相应的提升策略。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31
【图文】：

位论文 与研究方法量有关学科教学知识的文献之后，确定了自己的教学知识的内涵、要素等进行理论探讨之后，界的概念和构成要素，把构成要素转化为维度进行庆市 S 区小学英语教师的调查，了解现状并发现，最后得出对策。（步骤见下图 1.2）

【参考文献】

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本文编号：2745710