小学低段数学绘本阅读的指导策略研究

发布时间：2021-03-02 20:03

在“全民阅读”的今天,阅读是每一门学科都在倡导的学习方式,数学也是如此。数学绘本是根据儿童的心理特点、思维特点和生活经验,结合丰富生动的故事情境,把抽象化为具象,让读本更有故事性、趣味性和情感性。对于小学低段的学生来说,数学绘本具有较强的吸引力,那么,教师如何通过引导学生阅读数学绘本,让其更加喜欢数学?对此,笔者进行了实践研究。本研究以宁波市某小学为例,通过问卷和访谈法,调查了小学低段学生的数学绘本阅读现状,分析了相关的影响因素,得到以下结论:(1)教师指导不够;(2)学生认识片面;(3)学校资源匮乏;(4)家长理解狭隘。本研究试图立足于小学低段学生心理发展规律和认知特点,借助数学绘本,通过家校合作,构建有效的小学低段数学绘本阅读的指导策略:(1)数学绘本的选择:选择符合学生心智、数学内容正确、适应学生不同需求、与教材相辅相成、与目标相匹配的数学绘本;(2)数学绘本阅读的指导:听绘本,激发阅读兴趣;看绘本,增强操作技能;演绘本,提高交流能力;编绘本,拓展思维能力;亲子读,巩固数学知识;(3)数学绘本阅读的评价:奖惩激励;榜样激励。希望通过这三个方面的指导,提高老师和家长对数学绘本阅读的认识,进而积极地参与到学生数学绘本阅读的指导行列中来。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5

文章目录

摘要

abstract

引言

1 绪论

1.1 问题提出

1.2 概念界定

1.2.1 小学低段

1.2.2 绘本

1.2.3 数学绘本

1.3 研究目标和内容

1.3.1 研究目标

1.3.2 研究内容

1.4 研究思路和方法

2 数学绘本阅读的理论基础

2.1 数学绘本阅读的特点

2.1.1 具有亲和力的数学教材

2.1.2 提供倾听、讨论的机会

2.1.3 在情境中运用数学知识

2.1.4 改变学生对数学的看法

2.2 数学绘本阅读与儿童发展

2.2.1 数学绘本阅读的理论依据

2.2.2 数学绘本阅读与儿童心理发展

2.2.3 数学绘本阅读与儿童学习心理

2.3 数学绘本阅读的价值

2.3.1 贴近生活,探究情境

2.3.2 激发兴趣,感受快乐

2.3.3 拓展思维,发挥想象

3 小学低段数学绘本阅读的现状调查

3.1 数学绘本阅读的现状

3.1.1 调查对象与方法

3.1.2 调查的主要内容

3.1.3 问卷的回收情况

3.1.4 调查的结果概述

3.2 影响小学低段数学绘本阅读的主要因素

3.2.1 教师指导不够

3.2.2 学生认识片面

3.2.3 学校资源匮乏

3.2.4 家长理解狭隘

4 小学低段数学绘本阅读的指导策略

4.1 数学绘本选择的原则

4.1.1 选择符合学生心智的数学绘本

4.1.2 选择数学内容正确的数学绘本

4.1.3 选择适应学生不同需求的绘本

4.1.4 选择与教材相辅相成的数学绘本

4.1.5 选择与目标相匹配的数学绘本

4.2 数学绘本阅读的指导

4.2.1 听绘本,激发阅读兴趣

4.2.2 看绘本,增强操作技能

4.2.3 演绘本,提高交流能力

4.2.4 编绘本,拓展思维能力

4.2.5 亲子读,巩固数学知识

4.3 数学绘本阅读的评价

4.3.1 奖惩激励

4.3.2 榜样激励

5 结论

5.1 共同语言,加深学习印象

5.2 挑战困难,爱上数学学习

5.3 想象创造,延伸学习范畴

参考文献

附录A 小学低段数学绘本阅读情况调查问卷

附录B 小学低段数学各册配套数学绘本目录

致谢

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