河南省L市乡村小学师资队伍建设研究

发布时间：2020-08-07 19:09

【摘要】：21世纪的今天,乡村教师队伍建设仍然是乡村义务教育发展的首要任务。近年来,国家先后出台了乡村特岗教师计划、免费师范生教育、全科教师教育等政策来保障乡村义务教育阶段学校的师资队伍建设。此外,国务院办公厅制定的《乡村教师支持计划(2015-2020年)》也对乡村教师队伍建设提出了明确的要求,力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道补充,使乡村教师资源配置得到改善,教师教学能力水平得到稳步提升,各方面的合理待遇要依法得到保障,增强教师职业的吸引力,逐步形成“下得去、留得住、教的好”的局面。到2020年,要努力造就一支质量优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。在这种情况下,为了促进我国义务教育均衡发展,缩小城乡义务教育的差距,实现城乡义务教育的均衡发展目标,国内学术界对乡村教师队伍建设展开了系统、深入的研究,并取得了丰硕成果。为本研究的开展打下了坚实的基础。本研究选取河南省L市为研究对象,采用质性研究与定量研究相结合的方式,力求论点清晰、论据有力、论证扎实。在研究过程中,本研究所使用的主要研究方法是文献研究法与问卷调查法,运用教育均衡发展理论和教育公平理论为理论分析工具,在对河南省L市乡村小学教师队伍数量、质量、结构、以及教师补充现状、教师退休人数等方面进行深入调查的基础之上,进行数据处理和分析了解其存在的问题,分析其现状,探讨其产生问题的原因。力图探求改善该市乡村小学教师队伍和提高乡村小学师资水平的建议和切合实际的可行策略,希冀完善河南省L市乡村小学师资队伍建设、完善乡村小学教师补充管理机制,为河南省乡村义务教育阶段的教师队伍建设提供支持,为政府和教育主管机关推进乡村教育管理体制改革、完善乡村小学师资队伍建设以及改善乡村小学教师管理制度的改革提供决策参考借鉴。本研究对L市乡村小学教师队伍建设进行了详细的考察,搜集了大量的第一手研究资料,在对搜集的数据分析解读的基础之上,笔者发现:L市乡村小学教师队伍建设存在着诸如:乡村小学教师队伍结构失衡;各学科专任教师数量配置不协调;教师管理体制不能适应现代乡村教育发展需要;乡村小学教师补充乏力等问题。之所以如此,是由于待遇低无法吸引优秀师资;制度改革滞后导致城乡区域教师交流落实不到位;师资管理体制改革滞后;教师补充渠道窄无法满足社会需要。针对L市乡村小学师资队伍建设苏存在的上述问题及产生问题的原因,本研究有针对性地提出了解决问题的策略选择:提高教师待遇,吸引优秀毕业生从教;打破乡村教师任职终身制,促进城乡双向流动;强化乡村师资队伍建设,实行定岗定编;拓宽补充渠道,促进乡村小学教师来源多元化。总之,强化乡村小学教师队伍建设、改善乡村小学办学条件、提高乡村小学的办学质量不是一蹴而就的,它需要地方政府、国家以及社会各界的共同努力。我们相信,如果假以时日,上述问题都是会都到解决的。
【学位授予单位】：郑州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G625.1
【图文】：

一、乡村教师老龄化现象较为严重图 2-1 L 市乡村小学教师性别比例分布图由图 2-1 我们可以看出，L 市共拥有乡村小学以及教学点教师 2657 人，其中乡村小学教师为 2040 人，占总数的 76.78%，教学点拥有教师 617 人，占总数的 23.32%。其中，乡村小学教师总计 2040 人，男教师计有 832 人

表 2-3 L 市乡村小学教师学历分布表教师数（人） 百分比 教学点教师数908 44.51% 259870 42.65% 233254 12.45% 125

图 2-3.2 L 市乡村教学点教师学历分布图，L 市村小本科及以上学历 908 人，占比%，大专以下学历 254 人。占比 12.45% 41.98%，大专学历 233 人，占比 37.76%我们可以看出，教学点和村小本科以上半比例。可见乡村小学教师学历仍有待，教师的受教育程度潜移默化的影响着点仍有 12.45%和 20.26%的大专以下学16 年河南省教育事业统计公报数据显示上学历占 90.64%。26而乡村小学专科以见，乡村小学教师教学质量着实令人担职称结构不尽合理中小学教师的职称结构一般表现为金子

【参考文献】

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本文编号：2784403