利用QQ群相册功能提高小学高年级作文评价的应用研究

发布时间：2020-08-08 11:44

【摘要】：随着小学生年龄的增长、年级的不断增高,作文由最初简单的看图作文,慢慢转变为命题作文、半命题作文等其他较为复杂形式的作文,因为作文再也没有具体的图画,学生们的想象力又不够丰富,对于步入小学高年级的学生而言,在作文写作方面,就遇到了困难,有的同学变得束手无策,甚至失去了写作的兴趣。老师对学生写作兴趣的引导和激发无疑在此时就起到了关键的作用,作文评价作为老师与学生唯一沟通的途径,也就显得至关重要。全国的小学语文教师纷纷对如何改进小学高年级作文评价教学进行了大量的探索研究,但是目前,小学高年级作文评价仍存在诸多问题,一是评价主体单一,大部分仍只由语文老师一人评价;二是评价的客观性有待提高,即评价主体的单一性就决定了评价的客观性不高;三是评价过于传统,即老师在作文修改的过程中,指出错字、标点符号、语句不通等常规问题,之后添加评价语句,但有的学生简单看一下老师修改之处及评价语句,并没有深刻去体会,难免会出现作文评价效果一般的问题。所以小学高年级作文评价一直以来是小学高年级语文教学的一个亟待攻克的难点问题。本研究主要通过研读相关文献资料,结合笔者所在学校的实际作文评价,调查分析当前笔者所在学校及周边小学高年级在作文评价策略中存在的一些问题,以《义务教育语文课程标准(2011版)》为依据,针对性的提出评价策略,以小学高年级一节完整的作文评价课为例,利用案例分析法对作文评价进行对比分析,量化评价效果。试图解决小学高年级阶段作文评价教学中存在的一些问题,改进作文评价策略,提高小学高年级作文评价课的效率,真正意义上激发和引导小学高年级学生作文写作的兴趣,同时让老师摆脱枯燥乏味的单一评价。本文总共分为四部分。首先是绪论部分,主要介绍了研究问题的提出、相关概念、文献综述、研究方法和研究目的及意义。第二部分是根据目前教学特点,结合实际案例,分析当前小学高年级作文评价教学现状。第三部分是根据评价教学现状分析情况,实施相关应用研究,提出切实可行的评价策略,并再次用案例进行验证。第四部分是剖析和对比案例,量化比对评价效果,总结归纳并得出结论。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.24
【图文】：

1.作文评价内容作文评价内容 赞同 不确定 不赞同题目恰当 37.0% 53.0% 10.0%内容相符 34.0% 42.5% 23.5%中心明确 31.0% 47.0% 22.0%描写生动 12.5% 37.5% 55.0%条理清晰 26.5% 51.0% 22.5%层次分明 17.5% 35.0% 47.5%语句通畅 49.5% 31.0% 19.5%标点正确 17.0% 50.5% 32.5%有错别字 72.0% 18.5% 9.5%丢字落字 62.5% 32.5% 5.0%书写工整 23.5% 52.0% 24.5%表 2.1 作文评价内容数据

根据图表显示，我们可以看到老师在评价学生作文内容时，由于学生的写作水平不稳定和学生写作态度不端正，导致了作文题目恰当、内容相符、语句通畅、标点正确书写工整等不确定性因素的产生，认为作文中心不明确，描写不生动，条理不清晰，层次不分明的老师居多；错字别字和丢字落字的情况非常明显。2. 作文评价效率作文评价效率 是 和平常一样 否评价时间加长 87.5% 10.0% 2.5%评价精力充沛 2.5% 13.0% 84.5%评价工作量增加 57.5% 31.0% 11.5%表 2.2 作文评价效率数据

3.作文评价意义作文评价意义 能 一般 不能能激发学生的写作兴趣 4.5% 13.5% 82.0%能调动学生自查自改的能力 8.5% 23.0% 68.5%能挖掘学生动脑思考的能力 9.5% 20.5% 70.0%能提高学生的写作水平 7.5% 26.5% 66.0%能进行作文的客观评价 0.0% 36.5% 63.5%表 2.3 作文评价意义的数据

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本文编号：2785517