淮北市A小学家校协同教育的问题及对策研究

发布时间：2020-08-13 14:38

【摘要】：家庭和学校作为学生成长过程中的两个重要环境,共同承担着培养高素质人才的重任。家校双方需要相互支持,通力协作,为学生的成长提供舒适的环境。家校协同教育,既是不断深化教育改革的必然要求,也是推动素质教育的应有之义。推动家校协同教育,不仅有利于整合教育资源,提高家长和教师的教育素质,更有利于促进学生的全面和谐发展。因此,本研究选取A小学为研究对象,对该校家校协同教育的现状进行分析,从中找出问题并分析原因,从而提出进一步优化小学家校协同教育的基本策略,以期对提升家校协同教育效果有所助益。本研究共分为五个部分,第一部分揭示研究缘由与研究意义、界定的核心概念以及理论基础,并对国内外家校协同教育的相关研究进行总结和归纳。第二部分主要包括A小学家校协同教育的研究设计和调查结果分析。利用问卷调查法对A小学家校协同教育实施现状进行客观分析。第三部分和第四部分分别揭示A小学家校协同教育中存在的问题并分析其原因。第五部分提出进一步优化小学家校协同教育的基本策略。
【学位授予单位】：淮北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G626
【图文】：

图 2.1 教师必要性认知教师作为家校协同教育活动的主要参与者，其对家校共育的认知直接影响最终成效。由图 2.1 可知，有 66.67%的教师觉得家校沟通交流，共同教育孩子非常有必要；有 25%的教师觉得家校配合交流，共同教育孩子是有必要的；只有 8.33%的教师觉得家校配合交流，共同教育孩子是没必要的。由此可见，A校教师对家校协同教育的必要性认知是明确的，这是家校双方交流的基础。

图 2.1 教师必要性认知教师作为家校协同教育活动的主要参与者，其对家校共育的认知直接影响最终成效。由图 2.1 可知，有 66.67%的教师觉得家校沟通交流，共同教育孩子非常有必要；有 25%的教师觉得家校配合交流，共同教育孩子是有必要的；只有 8.33%的教师觉得家校配合交流，共同教育孩子是没必要的。由此可见，A校教师对家校协同教育的必要性认知是明确的，这是家校双方交流的基础。

图 2.3 教师认识情况图 2.4 家长认识情况从图 2.3 和图 2.4 可以看出：对于在家校协同教育过程中承担责任方面，教师和家长问卷中所占比例最高的就是认为双方各付一半责任，持有此观念的教师和家长能够更好地参与到各种家校互动交流的活动中去。在教师卷中，选择

【参考文献】

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本文编号：2792133