泰安市小学校园趣味田径开展模式研究

发布时间：2020-09-07 18:34

　　新时期体育课程改革取得一定的进步,学校体育教学方法和教学内容也更加多样化,这需要体育老师掌握新的教学方法,进行教学理念的更新,跟上教育改革的步伐。田径作为传统体育项目之一,在之前的教学中教师比较重视对技能的传授,忽视学生的兴趣爱好以及身心健康发展所需进行具体的教学,因此很多学生并不喜欢这项运动,而趣味田径运动的开展,正好弥补了这一难题,一个好的趣味田径运动开展模式,可以给小学体育教学带来新的活力。本文通过问卷调查、实地调查等方法,对泰安市小学趣味田径项目的开展进行深入探究,选择泰安市六所小学作为调查对象,分析了泰安市小学校园趣味田径开展的现状,并致力于泰安市小学校园趣味田径开展模式的构建及教学实验,研究结果如下:1.趣味田径符合小学生身心发展特点,是实现小学体育教学目标的良好手段;并且趣味田径能够调动参与者积极性,项目趣味性、组织灵活性较高,对场地要求低,利于开展。由此说明趣味田径在小学体育教学开展中的必要性和可行性。2.通过对泰安市小学校园趣味田径开展现状调查发现,大部分学校趣味田径器材较差,不具备标准器材;趣味田径指导员培训课时较少,收获少;课堂开展少,教学内容单一。3.构建泰安市小学校园趣味田径开展模式,在提高小学生运动兴趣的基础上达到增强学生体质的目标,通过课堂体育教学内容的改革,课外趣味田径活动组织,以趣味田径社团为依托,实现趣味田径项目全面融入小学校园。4.通过在泰安市东岳小学开展教学实验后,发现实验前后,实验组在50米跑有显著提高,在坐位体前屈和一分钟跳绳两个项目上有极其显著提高。实验前后,对照组在50米跑、坐位体前屈和一分钟跳绳三个项目上无显著性变化。。5.大多数教师认为趣味田径开展的教学组织难度适中,被调查体育教师对趣味田径的认知发生了巨大的改变,并对趣味田径的教学效果和意义给予肯定。
【学位单位】：山东体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.8
【部分图文】：

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嘌狄约吧俣夤の短锞犊纬萄芯康取薄?具体内容可以参考图1。图 1 国际田联少儿趣味田径的构成少儿趣味田径运动项目通常按年龄组来划分，但根据少儿的实际情况和需要，也可以选择其他组别的项目。少儿各年龄组的练习项目要在适合各年龄组身心特点的基础上，覆盖面要广，形式多样且有一定的针对性。一般各年龄组可参加的比赛项目如表 1 所示。6冯明丽, 李儒新. 趣味田径的概念及创编原则与方法[J]. 湘南学院学报, 2004, 25(5):96-97.实验学校青少年指导员培训

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图 3 开展模式流程5.6 评价所谓教学评价，即针对教学方法、教学内容和教学成绩等的评价，为教学方案的编制和教学目标的调整提供参考，保证教学活动的科学性等。教学反馈属于教学评价中的构成部分，是将教学评价结果告知教育者和管理者的一项活动。本文主要针对比赛组织进行探究，是因为团队比赛是田径教学中的关键内容，这种活动等同于文化课的普通测试，因此在趣味田径教学评价中，应该针对比赛组织的成绩进行评价，通过评价知道趣味田径学习效果，发现其中的不足，进行及时改正，为之后的田径教育提供针对性的指导，提高教育水平。笔者结合趣味田径的教学设计出评价表，确定五个等级的指标，分别是优秀（90-100）、较好（80-90）、一般（70-80）、较差（60-70）、差（50-60）。

【参考文献】