新习程环境下小学过程化写作课程的个案研究

发布时间：2020-09-17 07:23

　　 作文教育向来被誉为我国语文教育的“老大难”,习作教学从教学层面进入到课程层面的改革成为必然,写作课程开始出现并逐步系统化。李祖文老师以读写结合为基础的小学过程化写作课程是课程层面的一种大胆创新,在对人教版教材课文进行统整的基础上重组教材,以过程化写作课程为核心配套设置萌发课程、保底课程以及统整课程。本研究是基于“福田新习程”这一课改背景进行的,从课程的层面对李祖文老师的过程化写作课程进行了两条线索的研究:一是从课程设置层面进行材料的静态研究,主要采用实物分析法、访谈法;二是从课程实施层面进行跟踪的动态研究,主要采用跟踪观察法、访谈法。第一章是对过程化写作课程设置的研究:以过程化写作课程为中心结合开设萌发课程和保底课程。课程教材以重组教材——工作纸为核心教材,配套使用人教版四五六年级教材及其它补充文本,工作纸以专题形式呈现了过程化的重要教学思路,融合了众多阅读材料及课外整本书读物,写作知识材料等,教材还结合学生生活实际,开发出社区资源以及较多视频资源等非文字资源。第二章是对过程化写作课程实施的研究:以学生的原始习作为出发点,促进学生进行多次阅读和写作活动,以某一写作能力点带动课内和课外文本的联动阅读,通过提供写作知识及时搭建写作支架,又加入学生的分享借鉴活动,实现在对比借鉴后的多次习作修改。第三章是基于前两章的研究对课程特征进行总述:教材特征在编写思路和阅读材料的选取中呈现;课程实施表现为丰富的导入形式激发写作冲动,对统整课文的学习,搭建写作支架、学生的分享借鉴、多次习作修改等环节。第四章是过程化写作课程的启示和建议:过程化写作课程中课程教材的统整思路,读写结合,写作支架,这些都是可为其他语文教育者所学习的。该课程存在着评价体系缺失,教材更新的问题,需要在不断的实施中不断革新。
【学位单位】：闽南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.24
【部分图文】：

第一节 过程化写作课程教材的特征师的过程化写作课程由系统的自编教材、人教版教材与研究李老师自编的教材——工作纸能够更深入地理解过和思路，从教材的使用情况和教材的内容来看，李祖文特点。编教材为主，其它教材辅之师的自编教材包括《阅读教室工作纸》、《词语盘点》教材是重要结合的文本，其它书籍（包括绘本）或文章的发生和开展都主要以工作纸为主线，其它教材辅助智慧的结晶，也是过程化写作课程得以顺利开展的物工作纸既包含了较多的阅读材料，更体现着过程化写作指令引导语是过程化的重要体现。

【参考文献】

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本文编号：2820419