辅助器具在小学生羽毛球正手高远球、吊球教学中的应用研究

发布时间：2020-09-17 13:51

　　研究目的:本文通过教学实验,研究使用辅助器具教学对小学生学习羽毛球正手高远球、吊球技术的影响。使用辅助器具教学,探讨辅助器具对同年龄阶段的小学生高远球、吊球技术和身体素质的影响,为少儿羽毛球教学提供方法及理论借鉴。研究对象与方法:本研究主要运用教学实验法,从广州市德迅阳光青少年羽毛球俱乐部随机选取28名学生为实验对象,受试者的年龄在9-12岁。在实验过程中,将28名学生随机分成均匀两组教学,实验组、对照组分别14名。受试者的年龄均为10.5岁,平均球龄为2年。受试者在实验前进行身体素质、羽毛球高远球和吊球技术测试均无显著性差异。整个实验由同一教练进行教学,实验组使用辅助器具教学,对照组则是常规教学。实验时间为每周周末两次,每次两个小时。实验组在上午9:00-11:00点进行,对照组在下午14:00-16:00点进行。受试者进行为期16周的羽毛球课程后,对身体素质、高远球、吊球准确性和击球甜点进行了测试,并对测试结果进行了分析。研究结果:1.两组经过16周的羽毛球学习后,实验组与对照组的身体素质P0.05,均有显著性差异,说明羽毛球课能提升学生各项身体素质。2.实验组经过16周的使用辅助器具教学后,高远球实验前后为77.60±13.17、60.85±9.00cm,吊球68.81±13.17、52.13±7.37cm,P0.01,说明使用辅助器具教学有利于提高学生高远球吊球准确性。3.对照组经过16周常规教学后,高远球实验前后74.97±8.84、70.37±7.42cm,吊球70.89±8.79 63.66±11.6cm,P=0.03、P=0.032均0.05,说明常规教学也提高了高远球吊球的落点准确性。4.实验组经过16周常规教学后,击球甜点实验前后为2.85±0.28、3.37±0.37分,P0.01,说明实验组击球甜点精准性有非常明显的提升。5.对照组进行16周的常规教学后,击球甜点实验前后为2.79±0.25、2.88±0.35分,P0.05,说明实验后对照组击球甜点没有显著性提高。6.经过16周的学习,受试者实验组对照组高远球、吊球技术都有提高,只是实验组的成绩比对照组更加显著。研究结论:通过16周的羽毛球课程学习后,辅助器具教学和常规教学都能提高同一阶段小学各项生身体素质。但实验组各项身体素质指标提升效果优于对照组。(2)辅助器具教学和常规教学两种不同的教学方法都能提同一阶段小学生的高远球、吊球技术落点的准确性和稳定性。但实验后实验组比对照组击球落点有非常明显的提高。(3)使用辅助器具小拍面羽毛球拍学习高远球、吊球技术,实验后实验组击球甜点精准性具有非常显著性差异,而对照组没有显著性提高。说明使用小拍面羽毛球拍教学,能有效的提高学生击球的精准性。
【学位单位】：广州体育学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G623.8
【部分图文】：

吊球,正手,辅助练习,落点区域

前八周由教练发多球练习，后八周两人为一组对脸练习。B 组同学使用羽毛球拍击球而且场地没有红色鲜纸做参照物。图1 羽毛球正手高远球、吊球辅助练习落点区域图3.2.2.5 实验指标测试在进行实验前分别对实验组和对照组进行了羽毛球正手高远球、吊球以及身体素质测试。并对所测数据统计进行数理统计分析，分析结果表明两个组无明显差异。两组学生的羽毛球水平和身体素质基本属于同一水平阶段，实验具有可行性。（一）身体素质测评身体素质方面依据《全国小学生体质测试指标》[27]，选取指标有身高、体重、立定跳远、体前屈、50 米、50×8 米跑。在实验前对两组学生进行身体素质测试；为了测试结果的准确性，首先在实验前对实验对象是否具有差异性进行分析，分别学生B教练ACD

示意图,羽毛球,示意图,甜点

记测试者击球离甜点距离）。第三区域为最外层甜点区域，用蓝色油墨标记。在每次击球后球托会有黑色、红色和蓝色油墨的印记代表在最佳甜区和第二击球区域击球（如图4）。每次击完球后,查看球托是否有红色、黑色油墨印记，并做下记录击球组,每组击40个球,并记录。图4 为羽毛球击球甜区示意图根据受试者击高远球测试甜点。分别标记受试者每击一球后球托上颜色进行统计。根据球托上颜色的不同进行相应的评分。黑色是最佳击球位置甜点分数最高、离黑色区域越近分数越高，离黑色越远分数越低。球托没有任何颜色属于无效球具体分值标准如表9 所示。表9 甜区测试分值参考表球托颜色黑色红黑红色红蓝蓝色无颜色分值 5 4 3 2 1 0根据上表可以看出，黑色区域是击球甜点，击球的效果最好。击球后球托的颜色为黑色为5 分、红黑为4 分、红色为3 分、红蓝为2 分、蓝色为1 分、没有任何颜色为无效球为0 分。

【参考文献】