学生为什么不喜欢数学？ ——小学生数学课堂学习体验研究
发布时间：2021-01-16 04:46
新课程改革以来,强调让学生在课堂中处于主体地位,不仅关注学生知识与能力的增长,更加关注学生在课堂中情感态度和价值观的提升,关注学生在课堂中体验的生成。我国目前对学生学习课堂体验的研究大多集中体验式学习和体验式教学,甚至对于研究数学课堂学习体验的文章较少,本文则选取从不同的角度,采取课堂观察法和叙事研究法来研究学生在数学课堂学习中内在的情感。结合已有的研究和实地观察,确定从数学学习内容体验和数学学习方式体验两个方面搜集研究资料,以探究小学生在数学课堂学习中为什么会获得消极的学习体验,获得消极的学习体验对小学生数学学习的危害是什么,以及如何改善数学课堂学习,走向有意义的数学。研究发现,小学生在数学课堂上获得了消极的学习体验,具体表现为:第一,由于小学生数学学习内容来源单一、数学学习内容呈现固化以及数学学习内容功能窄化造成了数学课程是无趣的;第二,由于小学生在数学课堂中大多采用静听式学习、单子式学习、碎片化学习的方式造成了数学课堂是无趣的。因为数学课程是无趣的、数学课堂是无趣的,对数学学习无感者造成了危机,让数学无感者畏惧学习数学,丧失对数学学习的信心,形成了消极的数学学习心理;让数学无感者...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 新课程改革强调建构积极的学习体验
1.1.2 积极的体验是学生成长的需要
1.1.3 目前对于学生的数学课堂学习体验关照不足
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 学习体验的研究
1.3.2 课堂学习体验的研究
1.3.3 数学课堂学习体验的研究
1.4 研究设计
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究假设
1.4.3 研究内容
1.4.4 研究方法
1.4.5 研究重难点
1.4.6 研究思路
1.5 研究创新
第2章 学生课堂学习体验的意涵
2.1 学生课堂学习体验的内涵
2.1.1 体验的内涵
2.1.2 课堂学习体验的内涵
2.2 学生课堂学习体验的特征
2.2.1 情感性
2.2.2 整体性
2.2.3 主体性
2.2.4 建构性
2.3 学生课堂学习体验的意义
2.3.1 揭示知识建构的过程
2.3.2 揭示学生内在的情感
2.3.3 注重学生的生命成长
第3章 无趣的课程:数学学习内容体验的揭蔽
3.1 数学学习内容来源单一
3.1.1 学习内容来源于教材内容
3.1.2 教材内容来源于确定版本
3.2 数学学习内容呈现固化
3.2.1 与学生需求脱离
3.2.2 与生活情景脱节
3.3 数学学习内容功能窄化
3.3.1 偏重知识的累积
3.3.2 忽略知识的应用
第4章 无趣的课堂:数学学习方式体验的揭蔽
4.1 静听式学习课堂体验的揭蔽
4.1.1 “满堂灌”的课堂
4.1.2 沉闷的课堂
4.2 单子式学习课堂体验的揭蔽
4.2.1 机械的课堂
4.2.2 枯燥的课堂
4.3 碎片化学习课堂体验的揭蔽
4.3.1 离散的课堂
4.3.2 割裂的课堂
第5章 习得性无助:数学“无感者”的学习危机
5.1 消极的数学学习心理
5.1.1 畏惧学习数学
5.1.2 丧失学习数学的信心
5.2 负面的数学学习表现
5.2.1 糟糕的课堂表现
5.2.2 低效的结果表现
5.3 悲观的数学学习认同
5.3.1 对数学学科的认同
5.3.2 对自我概念的认同
第6章 有意义的数学:数学课堂学习的变革
6.1 数学学习内容的变革
6.1.1 学习内容来源丰富化
6.1.2 学习内容呈现灵活化
6.1.3 学习内容功能多元化
6.2 数学学习方式的变革
6.2.1 开放式学习的课堂
6.2.2 合作式学习的课堂
6.2.3 统整式学习的课堂
6.3 走向有意义的数学
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]终身教育理论对我国基础教育影响[J]. 王润洁. 课程教育研究. 2018(45)
[2]学科教学育人价值的开发与转化[J]. 吴亚萍. 人民教育. 2016(Z1)
[3]促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构[J]. 钟丽佳,盛群力,柴巧君. 高校教育管理. 2015(02)
[4]浅论小学生数学学习信心的培养[J]. 郭霞. 学周刊. 2014(36)
[5]我国小学数学教材多样化建设的思考[J]. 谭小军,秦路,黄璜. 西南师范大学学报(自然科学版). 2014(06)
[6]大学生课堂体验研究的缘起、进展及趋势[J]. 陈琼娥. 重庆高教研究. 2014(01)
[7]大学生的课程学习经历、学习方式与教学质量满意度的关系分析[J]. 陆根书. 西安交通大学学报(社会科学版). 2013(02)
[8]大学生课堂体验对学习方式影响的实证研究——基于多水平分析的结果[J]. 郭建鹏,杨凌燕,史秋衡. 教育研究. 2013(02)
[9]英国高校提升学生学习体验途径及启示[J]. 邓文达. 长沙民政职业技术学院学报. 2012(02)
[10]让“有效教学”从“课堂体验”起步[J]. 周彬. 中国教育学刊. 2012(04)
博士论文
[1]中学生课堂情绪体验研究[D]. 张鹏程.上海师范大学 2014
硕士论文
[1]积极心理学视域下高中生物理学习体验的调查研究[D]. 曾晨杰.南京师范大学 2017
[2]小学数学教科书中的育人价值研究[D]. 金阳.上海师范大学 2017
[3]基于图式理论的高中生导数学习的研究[D]. 李慧娟.山东师范大学 2017
[4]乡镇中高年级小学生的课堂学习体验研究[D]. 贾仲辉.浙江师范大学 2016
[5]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[6]身体现象学视野下小学生语文课堂体验研究[D]. 郭丽敏.山西师范大学 2015
[7]小学数学生活化教学的研究[D]. 葛芳.华中师范大学 2015
[8]学生课堂体验与学习成效研究[D]. 李启峰.华东师范大学 2015
[9]硕士研究生对导师指导的体验研究[D]. 刘映婷.湖南大学 2014
[10]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 熊觅.湖南师范大学 2013
本文编号：2980178
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.1.1 新课程改革强调建构积极的学习体验
1.1.2 积极的体验是学生成长的需要
1.1.3 目前对于学生的数学课堂学习体验关照不足
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 学习体验的研究
1.3.2 课堂学习体验的研究
1.3.3 数学课堂学习体验的研究
1.4 研究设计
1.4.1 研究问题
1.4.2 研究假设
1.4.3 研究内容
1.4.4 研究方法
1.4.5 研究重难点
1.4.6 研究思路
1.5 研究创新
第2章 学生课堂学习体验的意涵
2.1 学生课堂学习体验的内涵
2.1.1 体验的内涵
2.1.2 课堂学习体验的内涵
2.2 学生课堂学习体验的特征
2.2.1 情感性
2.2.2 整体性
2.2.3 主体性
2.2.4 建构性
2.3 学生课堂学习体验的意义
2.3.1 揭示知识建构的过程
2.3.2 揭示学生内在的情感
2.3.3 注重学生的生命成长
第3章 无趣的课程:数学学习内容体验的揭蔽
3.1 数学学习内容来源单一
3.1.1 学习内容来源于教材内容
3.1.2 教材内容来源于确定版本
3.2 数学学习内容呈现固化
3.2.1 与学生需求脱离
3.2.2 与生活情景脱节
3.3 数学学习内容功能窄化
3.3.1 偏重知识的累积
3.3.2 忽略知识的应用
第4章 无趣的课堂:数学学习方式体验的揭蔽
4.1 静听式学习课堂体验的揭蔽
4.1.1 “满堂灌”的课堂
4.1.2 沉闷的课堂
4.2 单子式学习课堂体验的揭蔽
4.2.1 机械的课堂
4.2.2 枯燥的课堂
4.3 碎片化学习课堂体验的揭蔽
4.3.1 离散的课堂
4.3.2 割裂的课堂
第5章 习得性无助:数学“无感者”的学习危机
5.1 消极的数学学习心理
5.1.1 畏惧学习数学
5.1.2 丧失学习数学的信心
5.2 负面的数学学习表现
5.2.1 糟糕的课堂表现
5.2.2 低效的结果表现
5.3 悲观的数学学习认同
5.3.1 对数学学科的认同
5.3.2 对自我概念的认同
第6章 有意义的数学:数学课堂学习的变革
6.1 数学学习内容的变革
6.1.1 学习内容来源丰富化
6.1.2 学习内容呈现灵活化
6.1.3 学习内容功能多元化
6.2 数学学习方式的变革
6.2.1 开放式学习的课堂
6.2.2 合作式学习的课堂
6.2.3 统整式学习的课堂
6.3 走向有意义的数学
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]终身教育理论对我国基础教育影响[J]. 王润洁. 课程教育研究. 2018(45)
[2]学科教学育人价值的开发与转化[J]. 吴亚萍. 人民教育. 2016(Z1)
[3]促进意义学习体验的新路径——“大学课程设计综合方式”的架构[J]. 钟丽佳,盛群力,柴巧君. 高校教育管理. 2015(02)
[4]浅论小学生数学学习信心的培养[J]. 郭霞. 学周刊. 2014(36)
[5]我国小学数学教材多样化建设的思考[J]. 谭小军,秦路,黄璜. 西南师范大学学报(自然科学版). 2014(06)
[6]大学生课堂体验研究的缘起、进展及趋势[J]. 陈琼娥. 重庆高教研究. 2014(01)
[7]大学生的课程学习经历、学习方式与教学质量满意度的关系分析[J]. 陆根书. 西安交通大学学报(社会科学版). 2013(02)
[8]大学生课堂体验对学习方式影响的实证研究——基于多水平分析的结果[J]. 郭建鹏,杨凌燕,史秋衡. 教育研究. 2013(02)
[9]英国高校提升学生学习体验途径及启示[J]. 邓文达. 长沙民政职业技术学院学报. 2012(02)
[10]让“有效教学”从“课堂体验”起步[J]. 周彬. 中国教育学刊. 2012(04)
博士论文
[1]中学生课堂情绪体验研究[D]. 张鹏程.上海师范大学 2014
硕士论文
[1]积极心理学视域下高中生物理学习体验的调查研究[D]. 曾晨杰.南京师范大学 2017
[2]小学数学教科书中的育人价值研究[D]. 金阳.上海师范大学 2017
[3]基于图式理论的高中生导数学习的研究[D]. 李慧娟.山东师范大学 2017
[4]乡镇中高年级小学生的课堂学习体验研究[D]. 贾仲辉.浙江师范大学 2016
[5]从性别和性格类型视角研究初一学生数学学习成绩与其课堂表现的相关性[D]. 黄晓强.贵州师范大学 2016
[6]身体现象学视野下小学生语文课堂体验研究[D]. 郭丽敏.山西师范大学 2015
[7]小学数学生活化教学的研究[D]. 葛芳.华中师范大学 2015
[8]学生课堂体验与学习成效研究[D]. 李启峰.华东师范大学 2015
[9]硕士研究生对导师指导的体验研究[D]. 刘映婷.湖南大学 2014
[10]新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]. 熊觅.湖南师范大学 2013
本文编号：2980178
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