小学Scratch课程分层教学设计与实践研究

发布时间：2021-04-24 07:42

　　近年来,随着人工智能的发展,教育部逐步推广编程教育,国内中小学争相开设Scratch社团课程。Scratch社团课堂与传统的课堂不同,它集结了对Scratch编程感兴趣的各个年级（3-6年级）的学生,学生的学习背景、学习条件和基础情况差异较大,这就使得在教学中要充分关注学生之间的差异,为了保证社团内的学生都能在原有的基础上进步和提高,本研究采用分层理念来设计小学Scratch课程教学,培养学生的计算思维能力,促进学生的个性化发展。本研究针对小学Scratch社团学生基础水平参差不齐的现状,以最近发展区理论和教学设计理论为基础,将班内学生组间分层、目标分层,针对不同信息技术水平进行详细等级梯度任务设计,逐级加深认知程度,再通过分层练习,分层指导,分层评价,确保达到该层学生所对应的计算思维能力。首先,把小学Scratch课程分层教学设计征求专家与任课教师的意见,对提出的问题与建议进行修改并教学实施,第一次实施过程表现出的学生动态分层问题,笔者及时做出了改变与调整,进而再次教学实践。整个研究过程中依据问卷调查,确保了学生分层的合理性;通过专家访谈,保证了学习目标分层、任务设计、评价方法的科学... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究现状
        1.3.1 Scratch研究现状
        1.3.2 分层教学研究现状
    1.4 研究目的及意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意义
    1.5 研究内容及方法
        1.5.1 研究内容
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究思路
2 研究基础
    2.1 相关概念
        2.1.1 Scratch
        2.1.2 分层教学
    2.2 理论基础
        2.2.1 最近发展区理论
        2.2.2 教学设计理论
3 小学Scratch课程分层教学设计
    3.1 课程内容结构设计
    3.2 分层教学设计
        3.2.1 前期分析
        3.2.2 学生分层设计
        3.2.3 教学目标分层设计
        3.2.4 任务分层设计
        3.2.5 分层教学评价设计
    3.3 访谈与修改
4 小学Scratch课程分层教学实施与反馈
    4.1 实施概况
    4.2 实施案例一
        4.2.1 学生分层
        4.2.2 目标分层
        4.2.3 教学过程
        4.2.4 教学反思
    4.3 实施案例二
        4.3.1 学生分层
        4.3.2 目标分层
        4.3.3 教学过程
        4.3.4 教学反思
    4.4 实施反馈
        4.4.1 学生作品分析
        4.4.2 学生反馈
        4.4.3 教师反馈
5 总结
    5.1 研究结论
    5.2 研究不足与展望
参考文献
附录1:问卷调查
附录2:专家访谈提纲
附录3:学生作品成绩表
附录4:青少年编程能力等级标准
致谢



本文编号：3156965