对话教学理念下的小学数学教师提问行为研究

发布时间：2021-04-25 13:02

　　我国教学改革之路,可以说是硕果累累,各种教学改革实践进行得如火如茶,对话教学便是其中极具生命力的一种。对话教学的目标和课程改革的目标在很多方面都一致,都提倡教育回归人本身,都重视人的全面发展。本文尝试总结对话教学理念,探讨对话教学理念与小学数学提问行为的关系,并用对话教学的理念来考察小学数学课堂教学中的教师提问行为,挖掘对话教学理念下的小学数学教师提问行为的优点和不足,最后提出对话教学理念下小学数学教师提问行为的优化建议。文章一共分为四大部分。第一部分绪论,包括五个方面。一是硏究的缘起,从提高小学数学教学质量、促进学生身心发展与丰富小学数学学科理论三个方面确定了论文的研究缘起。二是文献综述,通过分析国内外关于提问行为、数学提问行为、对话教学三个方面的研究,在肯定前人研究的成果同时,发现了研究的空间,从而确定了论文研究的逻辑起点。三是研究的目的和意义。四是介绍了本研究采用的文献法、观察法、和访谈法三种研究方法。五是对论文中出现的核必概念进行了界定。第二部分是对对话教学理念下小学数学教师提问行为的理论研究。一是从师生地位平等、完整人的培养、课堂多元共存以及教学动态生成四个方面进行了对话教学... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引论
    （一）选题缘由
        1.提高小学数学教学质量的需要
        2.促进学生身心发展的需要
        3.丰富小学数学学科理论的需要
    （二）文献综述
        1.关于提问行为的研究
        2.关于数学提问行为的研究
        3.关于对话教学的研究
    （三）研究的目的和意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    （四）研究方法
        1.文献法
        2.观察法
        3.访谈法
    （五）核心概念界定
        1.提问行为
        2.对话教学理念
二、对话教学理念下小学数学教师提问行为的理论研究
    （一）对话教学的理念
        1.师生地位平等
        2.完整人的培养
        3.课堂多元共存
        4.教学动态生成
    （二）对话教学理念下的小学数学教师提问行为的理论基础
        1.元认知理论
        2.建构主义
        3.后现代主义教学理论
    （三）对话教学理念与小学数学教师提问行为的关系
        1.对话具有哲学特质
        2.小学数学教师提问行为需要对话教学理念的关照
    （四）对话教学理念下小学数学教师提问行为的基本要求
        1.提问主体的主动性
        2.提问内容的全面性
        3.提问对象的包容性
        4.提问过程的生成性
三、对话教学理念下小学数学教师提问行为的调查研究
    （一）调查研究的设计
        1.小学数学教师提问行为观察的设计
        2.小学数学教师提问行为访谈的设计
    （二）调查研究对象的选择和基本情况
        1.调查研究对象选择的说明
        2.调查学校的基本情况
    （三）对话教学理念下小学数学教师提问行为的基本现状
        1.提问主体主动性的基本状况
        2.提问内容全面性的基本状况
        3.提问对象包容性的基本状况
        4.提问过程生成性的基本状况
    （四）对话教学理念下小学数学教师提问行为积极的方面
        1.教师注重主动提问
        2.注重数学基础知识检验的提问
        3.注重数学基本技能训练的提问
        4.注重提问对象性别均衡的提问
        5.注重依据教学目标进行追问
    （五）对话教学理念下小学数学教师提问行为存在的问题
        1.忽视学生的主动提问
        2.忽视数学基本思想形成的提问
        3.忽视数学基本活动经验积累的提问
        4.忽视数学学习困难学生的提问
        5.忽视依据知识内在关联的追问
    （六）对话教学理念下小学数学教师提问行为存在问题原因分析
        1.对话教学理念理解不深
        2.对数学基本思想认识不足
        3.提问类型单一
        4.对学生缺乏了解
        5.过度强调预设
四、对话教学理念下小学数学教师提问行为的优化策略
    （一）培养学生提问意识
        1.建立平等的师生关系
        2.营造平等宽松的课堂环境
        3.引导学生自主提问
        4.积极鼓励学生提问
    （二）注重数学基本思想形成的提问
        1.理解数学知识与数学思想的联系
        2.设计数学知识对生活意义提问
    （三）注重多种提问类型的采用
        1.多种类开放式提问
        2.类似问题的比较提问
    （四）尊重学生差异有效提问
        1.了解学生知识储备与学习能力
        2.具有针对性的提问
    （五）注重内容生成的追问
        1.控制内容预设并促进生成
        2.理解回答内容并深入追问
        3.建立数学知识之间的联系
        4.建立数学与其它学科之间的联系
注释
参考文献
附件1
附件2
读研期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“三维知识”教学的学科素养提升[J]. 潘洪建.  教育研究. 2017(07)
[2]教学认识论的当代转向:从知识论到生成论——生成论教学哲学的认识论镜像[J]. 张晓洁,张广君.  教育研究. 2017(07)
[3]小学数学教师提问与学生回答之间的认知一致性研究[J]. 张春莉,吴加奇.  课程.教材.教法. 2015(08)
[4]小学数学课堂有效性提问的研究[J]. 李春艳.  现代教育科学. 2010(04)
[5]小学数学课堂提问与思维培养[J]. 江仁楚.  福建论坛(社科教育版). 2007(09)
[6]对话教学的对话本质阐释[J]. 江迎春,何孔潮.  科教文汇(下半月). 2006(12)
[7]“一二五”对话教学模式研究[J]. 陶燕珍.  江西教育. 2006(Z2)
[8]“基于问题的对话教学模式”初论[J]. 袁庆晖.  中小学教师培训. 2005(11)
[9]论新课程背景下的对话教学[J]. 张增田,靳玉乐.  西南师范大学学报(人文社会科学版). 2004(05)
[10]马丁·布伯的对话哲学及其对现代教育的启示[J]. 张增田,靳玉乐.  高等教育研究. 2004(02)

博士论文
[1]对话语域下的课堂提问研究[D]. 黄伟.上海师范大学 2008

硕士论文
[1]课堂有效教学的教师提问行为研究[D]. 洪毓廷.上海师范大学 2015
[2]小学语文专家型教师课堂提问行为研究[D]. 许雪凤.淮北师范大学 2015
[3]对话教学视域下初中英语教师课堂话语研究[D]. 汪舒.宁波大学 2014
[4]对话理念下的高中地理课堂提问研究[D]. 吴俊.陕西师范大学 2014
[5]基于对话理论的大学教师有效课堂提问研究[D]. 冯少丽.北京工业大学 2014
[6]城区小学语文课堂学生提问状况调查研究[D]. 廉静晓.湖南师范大学 2014
[7]对话理论视野下的课堂教学提问研究[D]. 张欢欢.曲阜师范大学 2014
[8]小学高年段语文课堂教学对话研究[D]. 吴静.南京师范大学 2014
[9]初中数学教师课堂提问研究[D]. 李艳.陕西师范大学 2013
[10]关于“生—生”课堂提问模式的研究[D]. 陈彩萍.南京师范大学 2012



本文编号：3159433