基于学校文化层面的诗雅课程建设

发布时间：2021-06-16 23:47

　　<正>现代课程理论之父泰勒认为,学校是课程开发的绝对主体。基于学校的校本课程开发,必须满足学校文化建设的需要和学生成长的需求。白田小学因李白的《白田马上闻莺》而闻名。诗,成为白田小学人骨子里流淌着的文化标识。在倡导传承民族文化、固守民族精神的当下,白田小学从儒家的君子人格中提炼出"忠、仁、智、勇"的民族精神的"四重奏",形成并丰富了诗雅文化。与此同时,依据文化传承的需求和"立德树人"的教育追求,白田小学还大力开发诗雅课程,将诗歌镶嵌在学生的学习生活中,成为学生生命历程中不可磨灭的印记。 

【文章来源】：教学与管理. 2020,(14)北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、让环境课程成为文化传承的生长点
    1. 楹联课程
    2. 标识课程
    3. 游历课程
二、让习诗课程成为文化传承的中继站
    1. 赏诗课程
    2. 诵诗课程
    3. 作诗课程
    4. 合诗课程
三、让塑雅课程成为文化传承的催化剂
    1. 明雅课程
    2. 导雅课程
    3. 塑雅课程


【参考文献】：
期刊论文
[1]徜徉诗雅文化 引领学校发展[J]. 陆香.  教学与管理. 2015(35)



本文编号：3234021