小学体育课初级三路长拳情境教学研究

发布时间：2021-06-23 03:09

　　初级三路长拳是融合我国传统拳法套路技法、拳理与风格所形成的一种拳法,具有动作灵活、姿势舒展、节奏鲜明、快速有力的特征。随着我国武术进校园工作的快速推进,越来越多的中小学校体育课开始开设初级三路长拳教学内容,发挥着推广长拳武术、塑造学生健康身心、培养武术运动习惯等多元价值。本研究将近年来广受好评的情境教学应用到小学生初级三路长拳教学中,为小学体育课中进一步推广民族传统体育项目提供借鉴。本研究以小学体育课初级三路长拳情境教学为研究对象,采用文献资料法、实验法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等研究方法,在分析情境教学内涵与初级三路长拳教学现状的基础上,建构一套系统化的初级三路长拳情境教学方案,通过实验对比,分析情境教学效果。得出如下结论:1.情境教学对小学生学习初级三路长拳兴趣影响的结果表明:在初级三路长拳教学中进行情境教学学生的情绪高涨,积极性强,情境教学能更好的培养学生学习武术课的兴趣。2.情境教学对小学生学习初级三路长拳技能影响的结果表明:情境教学比常规教学能够更好地培养学生武术动作熟练水平,能够更好地培养学生武术动作准确性,促使学生准确地掌握和应用武术动作,同时,在提升学生... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

情境教学图

在对两个班学生所进行的问卷调查中,针对“您参与初级三路长拳训练的兴趣为?”这一问题,如图1所示,实验班在“十分感兴趣”选项上比对照班高出6.31个百分点,在“比较感兴趣”选项上比对照班高出14.21个百分点,而在“兴趣一般”选项上比对照班低了19.19个百分点,“不感兴趣”选项上比对照班低了1.33个百分点。这反映出实验班学生对于初级三路长拳的兴趣水平高于对照班,由此,也说明情境教学能够更好地培养学生的武术训练兴趣。3.2.2 情境教学对小学生学习初级三路长拳技能的结果与分析

专家采用十分熟练、比较熟练、熟练程度一般、并不熟练四个选项,对两个班学生初级三路长拳动作熟练水平进行了评估。如图2所示,实验班在“十分熟练”选项上比对照班高出14.89个百分点,在“比较熟练”选项上比对照班高出21.28个百分点,而在“熟练程度一般”选项上比对照班低了25.66个百分点,在“并不熟练”选项上比对照班低了10.51个百分点。这说明情境教学比常规教学能够更好地培养学生武术动作熟练水平,而且效果十分突出,有利于提升初级三路长拳动作教学质量和效率。其次,专家采用十分准确、比较准确、准确性一般、并不准确四个选项,评估了学生对于初级三路长拳武术动作熟练程度。如图3所示,实验班在“十分准确”选项上比对照班高出6.38个百分点,在“比较准确”选项上比对照班高出14.8个百分点,而在“准确性一般”选项上比对照班低了14.9个百分点,在“并不准确”选项上比对照班低了6.28个百分点。这说明情境教学方案比常规教学能够更好地培养学生武术动作准确性,促使学生准确地掌握和应用武术动作。

【参考文献】：
期刊论文
[1]情境教学法在小学体育教学中的应用策略[J]. 朱文启.  亚太教育. 2019(09)
[2]情境教学模式在教学中的应用探索[J]. 代娟妮.  小学科学(教师版). 2018(09)
[3]情境教学模式研究[J]. 陈英兰.  小学科学(教师版). 2018(08)
[4]小学武术教学的意义及优化策略[J]. 张莉.  西部素质教育. 2018(05)
[5]对“情境教学”的反思——兼及教学技术的价值观错觉[J]. 龚郑勇.  教学与管理. 2017(34)
[6]中学武术课堂情境教学研究[J]. 张振宇,程瑞瑞.  运动. 2017(05)
[7]情境教学法在高校武术教学中的模块化研究[J]. 邱伟.  搏击(武术科学). 2015(06)
[8]小学武术课堂情境教学法的实证性研究[J]. 王福瑞.  时代教育. 2015(12)
[9]情境教学:独立学院教学改革主模式[J]. 廖德岗,肖小勇.  高教研究与实践. 2013(04)
[10]工作过程导向的情境教学模式与评价探讨[J]. 何建忠,康燕.  职业时空. 2012(10)

硕士论文
[1]情境教学法对小学生体育兴趣及身体素质的影响[D]. 张新燃.沈阳师范大学 2019
[2]体验式教学对初级三路长拳教学效果的影响研究[D]. 李梦薇.陕西师范大学 2017
[3]情境教学模式在中学太极拳教学中的应用研究[D]. 王若冰.河南大学 2016
[4]小学武术情境教学的实验研究[D]. 李玲玲.上海体育学院 2015
[5]情境教学在中学健美操教学中的应用与研究[D]. 朱燕.华东师范大学 2007



本文编号：3244106