小学第二学段部编本语文教科书练习系统研究
发布时间：2021-08-01 11:00
教育部组织编写的部编本小学语文教科书,于2019年秋季在全国范围内投入使用。部编本小学语文教科书具有“新的思路”“新的内容”“新的风格”,符合语文课程基本理念,契合课程改革方向,引起了教育界的广泛关注。作为教科书四大系统之一的练习系统,是教科书不可或缺的组成部分,其形式及内容也随教科书的编写发生了变化。另外,练习系统不仅对教师的“教”具有重要的价值,而且对学生的“学”具有重要的意义。基于此,本研究以小学第二学段部编本语文教科书练习系统为研究对象,在分析练习系统的形式和内容的基础上,总结其特点,结合师生使用练习系统中存在的问题及原因分析,提出一些思考和建议,希望能够为教师和学生更好地使用练习系统,为充分发挥练习系统的教育价值,提供相关参考和借鉴。本论文主要分为六个部分。第一部分是绪论,阐述了研究缘起、研究现状、研究意义、研究思路和研究方法。第二部分是对练习系统的相关概述,立足于文献查阅,界定了“小学部编本语文教科书”和“练习系统”的概念,介绍了练习系统编制依据,并建构了横向和纵向相结合的分析练习系统的框架。第三部分是对练习系统的形式分析,主要包括对组织形式和呈现形式的分析。第四部分是对练...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-2语文教科书编制框架三要素②韩艳梅认为，上面提出的语文教科书编制框架三要素，分别与语文教科书
小学第二学段部编本语文教科书练习系统研究18第三章小学部编本语文教科书练习系统的形式分析3.1练习系统的组织形式分析组织形式分析指对练习系统中每个子系统练习：“识字写字”练习、“阅读”练习、“表达（‘口语交际’‘习作’）”练习、“综合性学习”练习、“语文园地”练习的组成部分及组织逻辑的叙述。3.1.1“识字写字”练习系统的组织形式分析识字与写字在语文教学中居于基础地位，是小学语文教学的重中之重。笔者根据《课标》中第二学段（3-4年级）识字与写字的目标与内容，认为小学第二学段部编本语文教科书中的“识字写字”练习系统，不仅包括课文后的识字写字练习，还包括语文园地中的“识字加油站”“书写提示”练习和每册教科书后附的“识字表”“写字表”“词语表”。首先在识字练习部分，小学第二学段部编本语文教科书的精读课文后，都列出要求会认的字，每个汉字上面都有注音，均放在识字条中，其中学生之前学过，此次出现作为多音字学习的字，其拼音和汉字均为蓝色，便于区别和学习。略读课文后只有要求会认的字，编排与精读课文后要求会认的字一致。图3-1-1三年级上册第2课《花的学校》识字练习另外，语文园地中的“识字加油站”板块，一般以问题的形式出现，在题目中提示识字方法，在题目下面用与“精读”和“略读”课文后要求会认的字相同的编排方式，列出要求学生会认的字，其中学生之前学过，此次作为多音字出现的字较少。
-2三年级上册第三单元“语文园地”中的“识字加油站”练习其次在写字练习部分，小学第二学段部编本语文教科书的精读课文后，在要
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文课后练习二度开发策略[J]. 黄朝云. 教育科学论坛. 2019(28)
[2]统编本小学语文教材阅读练习系统多维分析[J]. 慕君,石芳砚,周雪菁. 语文建设. 2019(06)
[3]课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J]. 陈先云. 课程.教材.教法. 2019(03)
[4]发挥教材课后练习价值的策略研究[J]. 杨珊珊. 教育视界. 2018(22)
[5]“练习系统”语言范例的编排特点、语用价值与教学运用——以统编本小学语文二年级教科书为例[J]. 刘仁增. 语文建设. 2018(17)
[6]把握课后练习特点 落实语文要素——以部编本二年级语文上册教材为例[J]. 张惠萍. 福建基础教育研究. 2018(03)
[7]整体渗透,将核心价值观化为语文的“血肉”[J]. 人民教育. 2017(18)
[8]深度解读统编三科教材[J]. 本刊编辑部. 人民教育. 2017(18)
[9]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[10]基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J]. 罗士琰,宋乃庆,王雁玲. 中国教育学刊. 2016(10)
博士论文
[1]阅读素养视域下小学语文教科书研究[D]. 任辉.天津师范大学 2019
[2]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]部编本小学语文教材练习系统研究[D]. 曹金玲.河北师范大学 2019
[2]部编本小学低年级语文教科书练习系统研究[D]. 曹芮.沈阳师范大学 2019
[3]小学语文低学段人教版与部编版教科书练习系统比较研究[D]. 韩梅.内蒙古师范大学 2019
[4]部编本初中语文教材作业系统使用研究[D]. 龚德君.伊犁师范大学 2019
[5]部编本初中语文教材古诗文练习系统编制和使用研究[D]. 王莉苹.喀什大学 2019
[6]阅读思考题内容属性的研究[D]. 熊丽智.上海师范大学 2019
[7]小学低学段语文教材练习系统使用研究[D]. 何晨.合肥师范学院 2019
[8]指向学科核心素养的语文教材作业系统研究[D]. 杨雅萌.华东师范大学 2019
[9]“部编”小学语文练习系统的研究[D]. 余俊伶.华中师范大学 2019
[10]核心素养视角下语文教材练习题研究[D]. 唐秀莉.西华师范大学 2019
本文编号：3315403
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
-2语文教科书编制框架三要素②韩艳梅认为，上面提出的语文教科书编制框架三要素，分别与语文教科书
小学第二学段部编本语文教科书练习系统研究18第三章小学部编本语文教科书练习系统的形式分析3.1练习系统的组织形式分析组织形式分析指对练习系统中每个子系统练习：“识字写字”练习、“阅读”练习、“表达（‘口语交际’‘习作’）”练习、“综合性学习”练习、“语文园地”练习的组成部分及组织逻辑的叙述。3.1.1“识字写字”练习系统的组织形式分析识字与写字在语文教学中居于基础地位，是小学语文教学的重中之重。笔者根据《课标》中第二学段（3-4年级）识字与写字的目标与内容，认为小学第二学段部编本语文教科书中的“识字写字”练习系统，不仅包括课文后的识字写字练习，还包括语文园地中的“识字加油站”“书写提示”练习和每册教科书后附的“识字表”“写字表”“词语表”。首先在识字练习部分，小学第二学段部编本语文教科书的精读课文后，都列出要求会认的字，每个汉字上面都有注音，均放在识字条中，其中学生之前学过，此次出现作为多音字学习的字，其拼音和汉字均为蓝色，便于区别和学习。略读课文后只有要求会认的字，编排与精读课文后要求会认的字一致。图3-1-1三年级上册第2课《花的学校》识字练习另外，语文园地中的“识字加油站”板块，一般以问题的形式出现，在题目中提示识字方法，在题目下面用与“精读”和“略读”课文后要求会认的字相同的编排方式，列出要求学生会认的字，其中学生之前学过，此次作为多音字出现的字较少。
-2三年级上册第三单元“语文园地”中的“识字加油站”练习其次在写字练习部分，小学第二学段部编本语文教科书的精读课文后，在要
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文课后练习二度开发策略[J]. 黄朝云. 教育科学论坛. 2019(28)
[2]统编本小学语文教材阅读练习系统多维分析[J]. 慕君,石芳砚,周雪菁. 语文建设. 2019(06)
[3]课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J]. 陈先云. 课程.教材.教法. 2019(03)
[4]发挥教材课后练习价值的策略研究[J]. 杨珊珊. 教育视界. 2018(22)
[5]“练习系统”语言范例的编排特点、语用价值与教学运用——以统编本小学语文二年级教科书为例[J]. 刘仁增. 语文建设. 2018(17)
[6]把握课后练习特点 落实语文要素——以部编本二年级语文上册教材为例[J]. 张惠萍. 福建基础教育研究. 2018(03)
[7]整体渗透,将核心价值观化为语文的“血肉”[J]. 人民教育. 2017(18)
[8]深度解读统编三科教材[J]. 本刊编辑部. 人民教育. 2017(18)
[9]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[10]基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J]. 罗士琰,宋乃庆,王雁玲. 中国教育学刊. 2016(10)
博士论文
[1]阅读素养视域下小学语文教科书研究[D]. 任辉.天津师范大学 2019
[2]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]部编本小学语文教材练习系统研究[D]. 曹金玲.河北师范大学 2019
[2]部编本小学低年级语文教科书练习系统研究[D]. 曹芮.沈阳师范大学 2019
[3]小学语文低学段人教版与部编版教科书练习系统比较研究[D]. 韩梅.内蒙古师范大学 2019
[4]部编本初中语文教材作业系统使用研究[D]. 龚德君.伊犁师范大学 2019
[5]部编本初中语文教材古诗文练习系统编制和使用研究[D]. 王莉苹.喀什大学 2019
[6]阅读思考题内容属性的研究[D]. 熊丽智.上海师范大学 2019
[7]小学低学段语文教材练习系统使用研究[D]. 何晨.合肥师范学院 2019
[8]指向学科核心素养的语文教材作业系统研究[D]. 杨雅萌.华东师范大学 2019
[9]“部编”小学语文练习系统的研究[D]. 余俊伶.华中师范大学 2019
[10]核心素养视角下语文教材练习题研究[D]. 唐秀莉.西华师范大学 2019
本文编号：3315403
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3315403.html
