小学生项目式编程设计对计算思维和自我效能的成效研究
发布时间：2021-11-26 02:54
本研究设计了“机器人大救援”的项目式编程学习活动,旨在培养小学生的计算思维能力以及提高对计算机编程的自我效能,让小学生能在自我探索的过程中去发现问题、合作解决问题并养成对编程学习的兴趣。整个项目式活动设计依照五个阶段进行,分别为:1)决定问题,2)探讨可能的解决办法,3)搜集相关资料,4)尝试解决问题,及5)呈现实作成果。为了解该活动设计的效果,本研究以江苏溧阳外国语学校的小学高年级四十一位学生为对象,分为实验组20人,控制组21人,实验组学生进行“机器人大救援”项目式编程学习活动,控制组学生进行传统编程教学,进行为期16周的教学实验,并对两个班级学生都进行了计算思维和计算机编程自我效能量表的前后测试。本研究采用配对样本t检验（pairedsamplest-test）、单因子协方差分析方法（one-way ANCOVA）以及约翰逊内曼（Johnson-Neyman）法进行数据分析,进一步检验了项目式学习模式及传统课堂教学模式下对小学生计算思维和计算机编程自我效能的影响。研究结果表明:一、项目式编程学习活动具有提升小学生计算机编程自我效能的作用;二、项目式编程学习活动对小学生计算思维能力...
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１项目式学习活动的流程（林奇贤，２０１８）??图２．１呈现了典型项目式课程在实施时的五个步骤：??
浙汀大学硕士学位论文?鹏方法??３研究方法??３．１实验设计??为了检验项目式编程学习活动对提高小学生计算思维和计算机编程自我效能是否??有影响，本研究采用真实验设计，将是否使用ＰＢＬ策略设为自变量，学生的计算思维??能力和自我效能的后测分数为因变量，学生的计算思维能力和自我效能的前测分数为控??制变量。研究架构如图３．１所示。??自变量?因变量??应用ＰＢＬ的编程教育?计算思维能力后测分数?????；?？????不应用ＰＢＬ的传统?自我效能后测分数??编程教育???控制变量??计算思维能力前测分数??！?????Ｉ??自我效能前测分数??图３．１实验架构图??３．２?实验对象??本研究以小学高年级学生为研究对象，研究地点为江苏溧阳外国语小学，选择其社??团活动课进行实验，参与该课程的学生都是根据兴趣选修ｍＢｏｔ机器人课程的学生。在??取得该校信息技术任课教师和学生家长以及学生同意后，本研究选取４１名５－６年级学??１４??
浙江大学硕士学位论文腑方法??进行电路连接，对于低龄段初学者来说过于复杂且不易控制。而与ｍＢｌｏｃｋ同一家公司??出品的基于Ａｒｄｕｉｎｏ开发的ｍＢｏｔ小车则避免了这一问题，ｍＢｏｔ板载丰富的传感器，加??上４个扩展接口，可外接１００多种电子模块，使用者可以直接通过编程调用板载硬件进??行创作，建立对机器人的初步认识，很适合初学者使用。同时ｍＢｏｔ和ｍＢｌｏｃｋ有很好??的兼容性，所以本次研究选择ｍＢｏｔ进行硬件教学。ｍＢｏｔ机器人见图３．３。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学信息技术教育定位的嬗变[J]. 张进宝,姬凌岩. 电化教育研究. 2018(05)
[2]国内中小学编程教育研究现状分析[J]. 李玉阁,刘军. 中国现代教育装备. 2018(08)
[3]基于微课的中小学机器人教学模式研究与实践[J]. 杨海漩,杨德刚. 中国教育信息化. 2018(06)
[4]高中Arduino机器人课程学习现状调查与分析[J]. 金书辉,郑燕林,张晓. 中国电化教育. 2017(12)
[5]儿童编程教育价值与实施途径分析[J]. 王荣良. 中国信息技术教育. 2017(21)
[6]基于计算思维培养的中小学编程教育校本课程开发与实践[J]. 周明. 中小学信息技术教育. 2017(03)
[7]基于PBL教学模式的计算思维培养模式研究[J]. 马玉慧,生诗蕊. 辽宁教育行政学院学报. 2016(02)
[8]Scratch软件在中学物理教学中的应用初探[J]. 胡慧廷,徐晓梅. 物理通报. 2016(03)
[9]英国:编程教育进入国家课程[J]. 王宏燕,田玉贺. 上海教育. 2016(02)
[10]计算思维培养为核心的教学模式研究与实践——以“数据库原理与应用”课程为例[J]. 肖锋,辛大欣,耿朝阳. 现代教育技术. 2015(07)
硕士论文
[1]基于创客教育的初中Arduino机器人教学设计与应用研究[D]. 潘瑞娟.陕西师范大学 2018
[2]基于计算思维的PBL教学模式在小学Scratch课程中的应用研究[D]. 刘佳伟.四川师范大学 2018
[3]小学Scratch项目活动教学与评价[D]. 杨丽莎.上海师范大学 2017
[4]Arduino创客项目计算思维特征研究[D]. 王丹丹.上海师范大学 2016
[5]基于多元智能理论的初中综合实践活动课程开发与实施[D]. 杜炜玮.山东师范大学 2016
[6]运用Scratch软件培养中学生计算思维的研究[D]. 赵兰兰.上海师范大学 2013
[7]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002
本文编号：3519270
【文章来源】：浙江大学浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．１项目式学习活动的流程（林奇贤，２０１８）??图２．１呈现了典型项目式课程在实施时的五个步骤：??
浙汀大学硕士学位论文?鹏方法??３研究方法??３．１实验设计??为了检验项目式编程学习活动对提高小学生计算思维和计算机编程自我效能是否??有影响，本研究采用真实验设计，将是否使用ＰＢＬ策略设为自变量，学生的计算思维??能力和自我效能的后测分数为因变量，学生的计算思维能力和自我效能的前测分数为控??制变量。研究架构如图３．１所示。??自变量?因变量??应用ＰＢＬ的编程教育?计算思维能力后测分数?????；?？????不应用ＰＢＬ的传统?自我效能后测分数??编程教育???控制变量??计算思维能力前测分数??！?????Ｉ??自我效能前测分数??图３．１实验架构图??３．２?实验对象??本研究以小学高年级学生为研究对象，研究地点为江苏溧阳外国语小学，选择其社??团活动课进行实验，参与该课程的学生都是根据兴趣选修ｍＢｏｔ机器人课程的学生。在??取得该校信息技术任课教师和学生家长以及学生同意后，本研究选取４１名５－６年级学??１４??
浙江大学硕士学位论文腑方法??进行电路连接，对于低龄段初学者来说过于复杂且不易控制。而与ｍＢｌｏｃｋ同一家公司??出品的基于Ａｒｄｕｉｎｏ开发的ｍＢｏｔ小车则避免了这一问题，ｍＢｏｔ板载丰富的传感器，加??上４个扩展接口，可外接１００多种电子模块，使用者可以直接通过编程调用板载硬件进??行创作，建立对机器人的初步认识，很适合初学者使用。同时ｍＢｏｔ和ｍＢｌｏｃｋ有很好??的兼容性，所以本次研究选择ｍＢｏｔ进行硬件教学。ｍＢｏｔ机器人见图３．３。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学信息技术教育定位的嬗变[J]. 张进宝,姬凌岩. 电化教育研究. 2018(05)
[2]国内中小学编程教育研究现状分析[J]. 李玉阁,刘军. 中国现代教育装备. 2018(08)
[3]基于微课的中小学机器人教学模式研究与实践[J]. 杨海漩,杨德刚. 中国教育信息化. 2018(06)
[4]高中Arduino机器人课程学习现状调查与分析[J]. 金书辉,郑燕林,张晓. 中国电化教育. 2017(12)
[5]儿童编程教育价值与实施途径分析[J]. 王荣良. 中国信息技术教育. 2017(21)
[6]基于计算思维培养的中小学编程教育校本课程开发与实践[J]. 周明. 中小学信息技术教育. 2017(03)
[7]基于PBL教学模式的计算思维培养模式研究[J]. 马玉慧,生诗蕊. 辽宁教育行政学院学报. 2016(02)
[8]Scratch软件在中学物理教学中的应用初探[J]. 胡慧廷,徐晓梅. 物理通报. 2016(03)
[9]英国:编程教育进入国家课程[J]. 王宏燕,田玉贺. 上海教育. 2016(02)
[10]计算思维培养为核心的教学模式研究与实践——以“数据库原理与应用”课程为例[J]. 肖锋,辛大欣,耿朝阳. 现代教育技术. 2015(07)
硕士论文
[1]基于创客教育的初中Arduino机器人教学设计与应用研究[D]. 潘瑞娟.陕西师范大学 2018
[2]基于计算思维的PBL教学模式在小学Scratch课程中的应用研究[D]. 刘佳伟.四川师范大学 2018
[3]小学Scratch项目活动教学与评价[D]. 杨丽莎.上海师范大学 2017
[4]Arduino创客项目计算思维特征研究[D]. 王丹丹.上海师范大学 2016
[5]基于多元智能理论的初中综合实践活动课程开发与实施[D]. 杜炜玮.山东师范大学 2016
[6]运用Scratch软件培养中学生计算思维的研究[D]. 赵兰兰.上海师范大学 2013
[7]基于项目的学习模式（PBL）研究[D]. 刘景福.江西师范大学 2002
本文编号：3519270
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