小学语文跨媒介阅读教学的现状、问题和建议
发布时间：2022-01-09 04:19
在信息时代,阅读方式发生了重大改变,从纸质阅读到电子阅读、数字阅读,人类的阅读实现了从书写时代、印刷时代到视听时代的跨越。阅读媒介多样化使得跨媒介阅读成为不可阻挡的阅读趋势,这既是新时代小学生阅读能力的发展方向,也是以纸质媒介为核心的语文教学的一项挑战。跨媒介阅读教学作为一种师生围绕跨媒介文本展开的有组织、有秩序的教学活动,能够使学生掌握跨媒介的阅读知识,形成跨媒介的阅读技能,培养正确的媒介价值观。然而,对跨媒介阅读教学的研究却屈指可数,小学语文教学中跨媒介阅读教学开展的情况也缺乏关注。因此,本研究对语文跨媒介阅读教学的开展现状进行调查,发现当前跨媒介阅读教学开展存在的问题并进行归因,最后提出相应的发展建议,以促进跨媒介阅读教学的有效开展。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈调查法的研究方法,首先收集了相关文献并进行梳理,理清了信息社会下阅读、跨媒介阅读、跨媒介阅读能力以及跨媒介阅读教学的概念。然后对学生和教师进行了问卷、访谈等的调查。调查结果显示,小学生是有跨媒介阅读的经验和发展需要的,但是教师在开展跨媒介阅读教学时面临多方面的问题:教师们缺乏优质的媒介资源、缺乏跨媒介阅读教学的意识和...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学生喜欢的课外阅读媒体本题为多选题
上海师范大学硕士学位论文第3章小学语文跨媒介阅读教学现状调查28图3-1小学生喜欢的课外阅读媒体本题为多选题。通过图3-1可知，对于调查样本中的小学生来说，88.54%的小学生都喜欢利用书本进行课外阅读，说明在电子阅读充斥的信息时代下，纸质书本依然是大部分小学生会选择的、喜欢的阅读媒体。但是我们也要注意到，选择利用书本进行阅读的小学生比例并非百分之百，依然有部分学生并不喜欢书本阅读。与此同时，喜欢利用手机、电脑、Kindle、收音机、电视电影等媒体进行电子阅读的小学生比例也不容小觑。从调查结果来看，虽然书本阅读在学生的课外阅读中占有极大的比例，但是我们也要注意到书本阅读的“环境优势”：教师提出专门的课外书阅读要求，家长鼓励，有的学校专门建有图书馆要求学生每周至少借阅两本书，在课外书的阅读上也有评价导向。但是手机、电脑等电子阅读并没有这样的“环境优势”，甚至可能遭到个别家长和老师的限制。在这样的情况下依然能够达到50%—59%的比例，说明学生对于电子阅读自发的喜欢，电子阅读在小学生这一群体中有着广泛的市常图3-2小学生喜欢的课外阅读内容本题为多选题。通过图3-2可知，78.65%的小学生经常并且喜欢的阅读文本内容为书本文字，相比于其他文本内容，语言文字的魅力依然深深吸引着绝大多
第3章小学语文跨媒介阅读教学现状调查上海师范大学硕士学位论文29数的小学生。但也并非所有的小学生都喜欢阅读文字。除了书本文字之外，图片漫画类和音频、视频分别位列小学生最喜欢的阅读内容的第二名和第三名，其中图片漫画的比例为64.9%，音频和视频的比例均为52.71%，并列第三。说明读屏、读图和听读也是多数小学生经常选择并且喜欢的阅读方式。另外，通过网络进行网页阅读、群聊天、使用各种软件也是部分小学生会选择的阅读内容，说明当前小学生并非完全缺乏上网的机会和能力。从调查结果来看，小学生对文字的接触和喜爱是最多的，考虑到学生的日常学习和教师要求，这的确毋庸置疑。但是从学生们的选择中，还是不难看出图片、视频、音频等媒介文本以及网络阅读对学生巨大的吸引力。图3-3小学生电子阅读时间通过图3-3我们可以发现，在调查的样本中，几乎不使用电子阅读的小学生不到三分之一，大部分的小学生都会在日常生活中进行电子阅读，但是时间有长有短。三分之一的小学生会每天进行半小时的电子阅读，说明电子阅读已经成为大多数小学生生活中比较普遍的阅读方式，可是我们当前的小学课标、教材、课堂却没有充分考虑这个时代特点。图3-4父母对于小学生子女电子阅读的态度通过对小学生的调查我们发现，首先，从家长对孩子电子阅读的态度来说，
【参考文献】：
期刊论文
[1]第十六次全国国民阅读调查报告[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组. 新阅读. 2019(05)
[2]让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践[J]. 满春燕. 语文建设. 2019(07)
[3]利用跨媒介阅读提高高中生的阅读能力[J]. 黄勋杰. 语文教学与研究. 2019(06)
[4]“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学难点与突破策略[J]. 袁学民,肖敏,谭洪先,戴华. 中学语文. 2019(09)
[5]跨媒介阅读技术背后是思维[J]. 吴钟铭. 新课程评论. 2018(12)
[6]跨媒介阅读与交流:教材、教学及评价[J]. 顾之川. 语文建设. 2018(34)
[7]跨媒介阅读与交流——以“动漫影视”的综合实践课型为例[J]. 边宝玲. 语文教学通讯. 2018(34)
[8]跨媒介阅读与交流——以综合性媒介广告赏析课型为例[J]. 蒋文杰. 语文教学通讯. 2018(34)
[9]跨界求“真”,融为一体——指向关键能力的“跨媒介阅读与交流”教学[J]. 陈文忠. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(11)
[10]用跨媒介探索名著阅读新的打开方式——兼谈对“跨媒介阅读与交流”任务群实施的理解[J]. 曹勇军. 语文建设. 2018(28)
博士论文
[1]媒介环境学视域下的数字阅读研究[D]. 吴瑶.华中科技大学 2016
硕士论文
[1]高中语文“跨媒介阅读与交流”教学研究[D]. 韩玉.沈阳师范大学 2019
[2]高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D]. 刘路.河北师范大学 2019
[3]高中语文跨媒介阅读研究[D]. 姜慧.扬州大学 2019
[4]基于“跨媒介阅读与交流”任务群的阅读能力目标研究[D]. 王卓.四川师范大学 2019
[5]媒介融合视野下的小学语文古诗词教学方法研究[D]. 韩子文.华中师范大学 2018
[6]媒介融合时代下的初中语文阅读教学研究[D]. 黄萍.广州大学 2013
[7]跨媒体传播环境下阅读方式转变研究[D]. 李胜伟.苏州大学 2013
[8]小学低段媒介素养教育课程资源开发研究[D]. 毕红梅.杭州师范大学 2012
[9]小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 崔海峰.南京师范大学 2007
[10]媒介课程资源与语文教学[D]. 张曦.陕西师范大学 2007
本文编号：3577945
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：105 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学生喜欢的课外阅读媒体本题为多选题
上海师范大学硕士学位论文第3章小学语文跨媒介阅读教学现状调查28图3-1小学生喜欢的课外阅读媒体本题为多选题。通过图3-1可知，对于调查样本中的小学生来说，88.54%的小学生都喜欢利用书本进行课外阅读，说明在电子阅读充斥的信息时代下，纸质书本依然是大部分小学生会选择的、喜欢的阅读媒体。但是我们也要注意到，选择利用书本进行阅读的小学生比例并非百分之百，依然有部分学生并不喜欢书本阅读。与此同时，喜欢利用手机、电脑、Kindle、收音机、电视电影等媒体进行电子阅读的小学生比例也不容小觑。从调查结果来看，虽然书本阅读在学生的课外阅读中占有极大的比例，但是我们也要注意到书本阅读的“环境优势”：教师提出专门的课外书阅读要求，家长鼓励，有的学校专门建有图书馆要求学生每周至少借阅两本书，在课外书的阅读上也有评价导向。但是手机、电脑等电子阅读并没有这样的“环境优势”，甚至可能遭到个别家长和老师的限制。在这样的情况下依然能够达到50%—59%的比例，说明学生对于电子阅读自发的喜欢，电子阅读在小学生这一群体中有着广泛的市常图3-2小学生喜欢的课外阅读内容本题为多选题。通过图3-2可知，78.65%的小学生经常并且喜欢的阅读文本内容为书本文字，相比于其他文本内容，语言文字的魅力依然深深吸引着绝大多
第3章小学语文跨媒介阅读教学现状调查上海师范大学硕士学位论文29数的小学生。但也并非所有的小学生都喜欢阅读文字。除了书本文字之外，图片漫画类和音频、视频分别位列小学生最喜欢的阅读内容的第二名和第三名，其中图片漫画的比例为64.9%，音频和视频的比例均为52.71%，并列第三。说明读屏、读图和听读也是多数小学生经常选择并且喜欢的阅读方式。另外，通过网络进行网页阅读、群聊天、使用各种软件也是部分小学生会选择的阅读内容，说明当前小学生并非完全缺乏上网的机会和能力。从调查结果来看，小学生对文字的接触和喜爱是最多的，考虑到学生的日常学习和教师要求，这的确毋庸置疑。但是从学生们的选择中，还是不难看出图片、视频、音频等媒介文本以及网络阅读对学生巨大的吸引力。图3-3小学生电子阅读时间通过图3-3我们可以发现，在调查的样本中，几乎不使用电子阅读的小学生不到三分之一，大部分的小学生都会在日常生活中进行电子阅读，但是时间有长有短。三分之一的小学生会每天进行半小时的电子阅读，说明电子阅读已经成为大多数小学生生活中比较普遍的阅读方式，可是我们当前的小学课标、教材、课堂却没有充分考虑这个时代特点。图3-4父母对于小学生子女电子阅读的态度通过对小学生的调查我们发现，首先，从家长对孩子电子阅读的态度来说，
【参考文献】：
期刊论文
[1]第十六次全国国民阅读调查报告[J]. 中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组. 新阅读. 2019(05)
[2]让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践[J]. 满春燕. 语文建设. 2019(07)
[3]利用跨媒介阅读提高高中生的阅读能力[J]. 黄勋杰. 语文教学与研究. 2019(06)
[4]“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学难点与突破策略[J]. 袁学民,肖敏,谭洪先,戴华. 中学语文. 2019(09)
[5]跨媒介阅读技术背后是思维[J]. 吴钟铭. 新课程评论. 2018(12)
[6]跨媒介阅读与交流:教材、教学及评价[J]. 顾之川. 语文建设. 2018(34)
[7]跨媒介阅读与交流——以“动漫影视”的综合实践课型为例[J]. 边宝玲. 语文教学通讯. 2018(34)
[8]跨媒介阅读与交流——以综合性媒介广告赏析课型为例[J]. 蒋文杰. 语文教学通讯. 2018(34)
[9]跨界求“真”,融为一体——指向关键能力的“跨媒介阅读与交流”教学[J]. 陈文忠. 教育研究与评论(中学教育教学). 2018(11)
[10]用跨媒介探索名著阅读新的打开方式——兼谈对“跨媒介阅读与交流”任务群实施的理解[J]. 曹勇军. 语文建设. 2018(28)
博士论文
[1]媒介环境学视域下的数字阅读研究[D]. 吴瑶.华中科技大学 2016
硕士论文
[1]高中语文“跨媒介阅读与交流”教学研究[D]. 韩玉.沈阳师范大学 2019
[2]高中语文跨媒介阅读及其实施策略研究[D]. 刘路.河北师范大学 2019
[3]高中语文跨媒介阅读研究[D]. 姜慧.扬州大学 2019
[4]基于“跨媒介阅读与交流”任务群的阅读能力目标研究[D]. 王卓.四川师范大学 2019
[5]媒介融合视野下的小学语文古诗词教学方法研究[D]. 韩子文.华中师范大学 2018
[6]媒介融合时代下的初中语文阅读教学研究[D]. 黄萍.广州大学 2013
[7]跨媒体传播环境下阅读方式转变研究[D]. 李胜伟.苏州大学 2013
[8]小学低段媒介素养教育课程资源开发研究[D]. 毕红梅.杭州师范大学 2012
[9]小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D]. 崔海峰.南京师范大学 2007
[10]媒介课程资源与语文教学[D]. 张曦.陕西师范大学 2007
本文编号：3577945
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