课堂互动场域中教师期望的性别差异研究——以上海二十所小学课堂为例

发布时间：2022-12-11 01:56

　　本文运用课堂观察和教师访谈等质性研究方法,探究上海市小学,课堂互动中教师期望的性别差异问题。研究发现,教师通过情感反馈、能力预判、机会给予、指导方式侧重与班干部选择等方式,表现出对男女生课堂互动中的期望差异,并逐步划定性别边界,强化了学生的性别差异。 

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究方法
    (一) 研究样本
    (二) 研究方法
三、研究发现
    (一)情感反馈与性别期望:教师对男女生的学业期望有性别差异么?
    (二)能力预判与机会给予:性别期望会影响教师课堂中的互动行为选择么?
    (三)指导方式与性别侧重:教师期望如何影响指导方式的性别差异?
    (四)班干部选择与性别塑造:教师期望如何影响能力培养与性别塑造?
四、结语与思考


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育公平视角下的教师性别意识及认知差异——以上海市小学课堂为例[J]. 张丹,克里斯汀·德特黑.  全球教育展望. 2018(08)
[2]课堂教学场域中教师关注的性别差异研究——以上海小学课堂为例[J]. 张丹,范国睿.  教育研究. 2014(04)
[3]初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究[J]. 郑海燕,刘晓明,莫雷.  心理发展与教育. 2004(03)
[4]学校教育与儿童性别角色社会化[J]. 杜健梅,风笑天.  广西社会科学. 2000(04)



本文编号：3717923