基于具身认知理论的第三学段习作教学策略研究

发布时间：2023-03-07 21:27

　　习作教学是小学语文教学的重要组成部分,对于培养学生的书面表达能力,让学生更好的表达自我及与人交流具有重要作用。义务教育课程标准规定了写作的总体目标,要求写作要贴近学生实际,让学生愿意动笔,乐于表达,鼓励学生关注现实生活,抒发真情实感。但是调查发现教师和学生在习作教学中存有诸多问题,使得写作目标难以达成。具身认知理论主张认知是身体、环境及其交互活动协同作用的结果。用具身认知理论指导习作教学能有效地激发学生的习作兴趣,指导学生获取贴近实际的习作素材,引导学生抒发真情实感。因此,本研究尝试从具身认知理论的视角建构第三学段习作教学策略,为改进教师教学,提升学生写作素养提供参考。本研究主要运用问卷调查法和访谈法分别对第三学段习作教学中学生和教师方面存在的问题进行调查,明确习作教学中存在的具体问题。在此基础上运用具身认知理论建构第三学段习作教学策略,最后进行教学实施并分析其课堂效果。在研读大量文献的基础上,对具身认知理论的溯源及内涵特征进行探讨,分析得出用具身认知理论指导小学第三学段习作教学的教学目标、教学原则及教学流程。然后针对第三学段学生问卷和教师访谈中暴露出的习作问题,本研究提出基于具身认知...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘由
        一、理论缘由
        二、实践缘由
    第二节 研究目的和意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 文献综述
        一、具身认知理论研究
        二、习作教学策略相关研究
        三、具身认知视角下的习作教学策略相关研究
    第四节 概念界定
        一、具身认知
        二、习作教学
    第五节 研究思路与研究方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 小学第三学段习作教学概述
    第一节 习作在小学第三学段语文教材中的分布情况
        一、习作编排情况
        二、习作体裁方面
    第二节 小学第三学段语文习作教学的目标
    第三节 习作在小学语文教学中的地位和作用
        一、习作教学是小学语文教学的重要组成部分
        二、培养学生的书面表达能力
    第四节 小学第三学段习作教学中存在的问题
        一、调查目的
        二、调查设计
        三、调查对象
        四、存在的问题及分析
第三章 具身认知理论指导第三学段习作教学的立论依据
    第一节 具身认知理论概述
        一、具身认知理论的理论溯源
        二、具身认知理论的内涵
        三、具身认知理论与其他学习理论的区别
    第二节 具身认知理论指导第三学段习作教学的必要性
        一、具身认知理论指导第三学段习作教学的意义
        二、符合第三学段学生的认知特点的要求
        三、与第三学段习作主题相契合
第四章 具身认知理论指导下的第三学段习作教学分析
    第一节 基于具身认知理论的第三学段习作教学目标
        一、知识与技能层面
        二、过程与方法层面
        三、情感态度与价值观层面
    第二节 基于具身认知理论的第三学段习作教学原则
        一、具身性原则
        二、情境性原则
        三、交互性原则
        四、生成性原则
    第三节 基于具身认知理论的第三学段习作教学流程
        一、创设情境，激发学生习作动机
        二、设计活动，让学生亲身体验
        三、指导学生具身体验，持续交互
        四、引导学生生成内化，强化认知
第五章 基于具身认知理论的第三学段习作教学策略建构
    第一节 身体体验，触发学生真情实感
        一、亲身体验，记录真实感受
        二、以身代身，生发情感体验
        三、用身想象，激发想象灵感
    第二节 丰富学生表象，积累习作素材
        一、用心观察自然，丰富自然表象
        二、多渠道体验生活，丰富生活表象
        三、广泛阅读，丰富词汇表象
    第三节 环境创设，唤起学生习作兴趣
        一、构建具身化的学习环境
        二、身临其境的情境创设
    第四节 学生参与习作评价，评语充满生命关怀
        一、学生参与习作评价
        二、习作评语充满生命关怀
第六章 具身认知理论指导第三学段习作教学的案例分析
    第一节 具身认知理论指导第三学段习作教学的案例举要
        一、《导游词》
        二、《柚子》
    第二节 具身认知理论指导第三学段习作教学课堂效果分析
        一、教师对两节具身认知理论指导的习作实践课的看法
        二、笔者个人的教学反思
结语
参考文献
附录 1
附录 2
致谢



本文编号：3757917