小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感的关系

发布时间：2023-03-25 06:20

　　目的探寻小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感之间的关系。方法 2019年5月,采用学业拖延量表、孤独感量表和学业自我效能感问卷对宝鸡市某小学400名小学高年级学生进行调查。结果 (1)小学高年级学生学业拖延的平均得分为37.06±9.04,小学高年级不同性别学生在学业拖延、学业自我效能感及学习行为自我效能感方面的差异均有统计学意义(t=3.719、2.592、3.834,均P<0.05);不同年级学生在孤独感、学业自我效能感及学习能力自我效能感上的差异均有统计学意义(F=4.387、3.296、8.174,均P<0.05);(2)小学高年级学生学业拖延与孤独感存在显著正相关(r=0.387,P<0.05);学业拖延、孤独感与学业自我效能感均存在显著负相关(r=-0.498、-0.396,均P<0.01);(3)学业拖延对学业自我效能感有显著负向预测作用(β=-0.498,F=119.865,P<0.01);孤独感对学业自我效能感有显著负向预测作用(β=-0.396,F=64.308,P<0.01);(4)孤独感在学业拖延与学业自我效能感之间...

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【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1学业拖延量表
        1.2.2儿童孤独量表（CLS)[15]
        1.2.3学业自我效能感问卷
    1.3 统计学分析
2 结果
    2.1 小学高年级不同性别学生的学业拖延、孤独感与学业自我效能感的差异分析
    2.2 小学高年级不同年级学生的学业拖延、孤独感与学业自我效能感的差异分析
    2.3 小学高年级学生的学业拖延、孤独感与学业自我效能感相关分析
    2.4 小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感回归分析
    2.5 小学高年级学生孤独感在学业拖延与学业自我效能感的中介效应检验
3 讨论
    3.1 小学高年级学生学业拖延、孤独感与学业自我效能感在人口统计学变量上的分析
    3.2 小学高年级学生学业拖延、孤独感以及学业自我效能感相关分析
    3.3 孤独感在学业拖延与学业自我效能感间的中介作用
4 结论



本文编号：3770719