情境教学视角下的小学低年级识字教学研究

发布时间：2023-05-07 00:21

　　低年级识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是学生学习其他学科的重要基奠。基于低年级学生的认知特征,培养学生学习生字的主动性提高学生识字效率十分重要,怎样才能切实提高低年级学生学习汉字的兴趣和效率,是当前广受学界关注的问题。李吉林是我国情境教学的集大成者,她率先将情境教学运用于识字教学领域,情境识字教学为广受识字教学困扰的一线低年级语文教师提供了教学的便利,但是在小学低年级情境识字教学课堂实际运用过程中,还存在许多问题需要细化和解决。本研究通过文献法、访谈法、问卷调查法切实调查了解了低年级识字教学中存在的问题,诸如识字教学缺乏对于识字兴趣和能力的培养、识字过程忽视汉字文化、教学评价偏重识字数量等,在了解现存问题的基础上,以相关的认知学习理论和汉字特征为依托分析了问题背后的原因及低年级识字情境教学的必要性。基于以上分析,本研究从课内、课外多方面提出低年级识字教学运用情境教学的原则,并从课内情境、阅读情境、生活情境三个方面提出了低年级情境识字教学的方法和低年级情境识字教学的步骤。最后,在教学实例部分选取了游戏情境识字教学、字态情境识字教学、故事情境识字教学、阅读情境识字教学和生活情境识字...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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引言
    (一)研究背景
    (二)研究现状
        1.国内研究概况
        2.国外研究概况
    (三)研究内容和方法
        1.研究内容
        2.研究方法
    (四)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
一、小学低年级识字教学现存问题及原因分析
    (一)小学低年级识字教学现存问题
        1.缺乏识字兴趣能力培养
        2.识字过程忽视汉字文化
        3.教学评价偏重识字数量
    (二)小学低年级识字教学现存问题原因分析
        1.忽视认知规律,影响课堂效率
        2.忽视学生体验,削弱识字兴趣
        3.忽视汉字特点,阻碍理解运用
二、小学低年级情境识字教学的原则
    (一)发挥学生主体性
    (二)教学兼顾汉字特点
    (三)提升教师汉字素养
    (四)注重学科综合性
    (五)提升创新启发性
    (六)教学评价多元化
三、小学低年级情境识字教学的方法和步骤
    (一)小学低年级情境识字教学的方法
        1.关注课内情境,激趣识字
        2.拓展阅读情境,随机识字
        3.步足生活情境,轻松识字
    (二)小学低年级情境识字教学的步骤
        1.趣味导入,整体感知
        2.认读生字,读中识记
        3.设置情境,交流识字
        4.读悟内容,质疑探讨
        5.指导书写,加强记忆
        6.作品展示,互学尚学
四、小学低年级情境识字教学实例
    (一)游戏情境识字教学实例
    (二)字态情境识字教学实例
    (三)故事情境识字教学实例
    (四)阅读情境识字教学实例
    (五)生活情境识字教学实例
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的论文和研究成果



本文编号：3809885