阅读障碍小学生词汇的视觉空间注意研究

发布时间：2023-05-13 20:05

　　阅读是获取书面信息的关键途径,是提高小学生语文核心素养的重要渠道,是一切学科学习的重要基础。在汉语学习中,已有研究发现汉语学习者也存在阅读障碍现象,可能受到视觉空间注意的影响。因此,关注阅读障碍小学生的视觉空间注意特点有利于教育者尽早地发现学生在汉语阅读学习中存在的问题,减少阅读障碍发生机率。本研究以词汇为基础,采用不同词汇刺激条件为材料,设置上、下、左、右四种视觉空间位置,探讨阅读障碍小学生的视觉空间注意特征。旨在为小学阅读教学提供更具体的实验依据,帮助小学教育者因材施教,为汉语阅读教学提供参考意义。本研究采用问卷调查与行为实验相结合的方式,共包含五个部分。研究一为小学生阅读障碍程度的现状,分析小学生阅读障碍程度以及检出特征。研究二为阅读障碍小学生词素刺激的视觉空间注意,采用视觉搜索范式,设计2(组别:障碍组、普通组)×4(视觉空间注意位置:上、下、左、右)的两因素混合实验。研究三为阅读障碍小学生真假词汇刺激的视觉空间注意,采用线索提示范式,设计2(组别:障碍组、普通组)×2(视觉空间注意位置:左、右)×2(提示线索:有效、无效)的三因素混合实验。研究四为阅读障碍小学生相同语音词汇刺...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
2 文献综述
    2.1 阅读障碍的内涵
    2.2 阅读障碍小学生的视觉空间注意
    2.3 阅读障碍小学生的词汇特征
    2.4 阅读障碍小学生视觉空间注意与词汇的关系
3 研究构想
    3.1 已有研究的不足
    3.2 研究目的
    3.3 研究意义
    3.4 研究假设
    3.5 研究方法
    3.6 研究思路
4 研究一 小学生阅读障碍程度的现状调查
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
    4.3 结果与分析
    4.4 讨论
    4.5 结论
5 研究二 阅读障碍小学生词素刺激的视觉空间注意
    5.1 研究假设
    5.2 研究方法
    5.3 结果与分析
    5.4 讨论
    5.5 结论
6 研究三 阅读障碍小学生真假词汇刺激的视觉空间注意
    6.1 研究假设
    6.2 研究方法
    6.3 结果与分析
    6.4 讨论
    6.5 结论
7 研究四 阅读障碍小学生相同语音词汇刺激的视觉空间注意
    7.1 研究假设
    7.2 研究方法
    7.3 结果与分析
    7.4 讨论
    7.5 结论
8 研究五 阅读障碍小学生词汇性质刺激的视觉空间注意
    8.1 研究假设
    8.2 研究方法
    8.3 结果与分析
    8.4 讨论
    8.5 结论
9 总讨论与总结论
    9.1 总讨论
    9.2 对实践的启示
    9.3 研究不足与展望
    9.4 总结论
参考文献
附录A：儿童汉语阅读障碍调查
附录B：实验材料
附录C：攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢



本文编号：3816429