核心素养视角下小学数学课堂即时评价的现状分析及对策研究——基于武汉市G小学的调查研究

发布时间：2024-03-09 11:28

　　核心素养是近些年来教育界热议的话题。自2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到要重点研制学生发展的核心素养体系,并把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据后,越来越多的学者将目光聚焦到核心素养的发展。如何推进核心素养在基础教育阶段的生根落地,必将成为重要的课题。小学数学课堂即时评价作为基础教育阶段课堂教学过程的一部分,可以通过对小学数学课堂教学活动情况的即时反馈,激发小学生的学习动机、引领学生自主性、思考力和其他良好习惯的养成,帮助学生生成自己的核心素养,也能帮助教师有效的调控课堂。换而言之,课堂即时评价对于提升教学效果,促进学生的发展具有重要的意义,尤其是学生需要形成良好习惯的小学时期。本文通过对武汉市G小学数学课堂即时评价的现状进行调查,在用核心素养视角审视的过程中,结合实践,基于相关的理论进行分析。笔者经过近四个月的实习和课堂观察,在对三、四、五、六年级近300名的学生进行问卷调查和对5位教师及10位学生进行访谈调查的基础上,得到了关于“核心素养视角下的小学数学课堂即时评价”这一话题的大量反馈。本文主要分为五个部分。绪论的...

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)核心素养指导下的教学评价成为趋势
        (二)新课标要求下的课堂评价成为教学过程的重要环节
        (三)相关研究的缺失
        (四)个人对小学数学课堂即时评价的兴趣
    二、研究目的
    三、国内外相关文献研究综述
        (一)国外文献综述
        (二)国内文献综述
        (三)相关研究述评
    四、研究内容
    五、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    六、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 核心素养视角下小学数学课堂即时评价的相关理论探索
    一、相关概念界定
        (一)核心素养
        (二)课堂即时评价
        (三)小学数学课堂即时评价
    二、核心素养与数学学科融合的分析
        (一)科学精神与数学“科学严谨”的特征相契合
        (二)学会学习是学好数学的目标和内在要求
        (三)健康生活与数学引导学生正确认识自我的目标相符合
        (四)数学对于实践创新能力的形成具有重要作用
    三、核心素养融入小学数学课堂即时性评价的可行性分析
        (一)核心素养指导下的教学评价已发展为趋势
        (二)课堂即时评价是核心素养落地的重要途径
    四、核心素养研究课堂即时评价的理论支撑
        (一)认知主义理论
        (二)建构主义理论
        (三)小学数学课堂即时评价的特点及意义
第二章 核心素养视角下小学数学课堂即时评价的调查过程及现状分析
    一、调查设计与实施
        (一)调查目的
        (二)调查对象
        (三)问卷设计
        (四)访谈的设计
    二、调查结果
        (一)问卷调查结果
        (二)访谈调查结果
        (三)观察记录
    三、对调查结果的现状分析
        (一)教师对核心素养的认识现状
        (二)核心素养视角下小学数学课堂即时评价的现状
第三章 核心素养视角下小学数学课堂即时评价存在的问题及成因分析
    一、教师方面
        (一)教师对核心素养的认识较浅
        (二)教师对课堂即时评价的主体认识有偏差
        (三)课堂即时评价的内容偏重知识信息忽视了其他方面
        (四)部分教师自身的素养不够
    二、学生方面
        (一)学生成为评价主体的意识不强
        (二)学生的复杂性引起的课堂即时评价的不均衡
    三、客观条件方面
        (一)学校对教师课堂即时评价的重视度不够
        (二)教学任务重担下出现的被迫无视评价
第四章 核心素养视角下小学数学课堂即时评价的改进建议
    一、教师方面
        (一)树立终身学习理念,加强自身理论基础
        (二)转变评价理念,形成对课堂即时评价主体的正确认识
        (三)注重学习过程,形成发展性评价
        (四)锤炼教学机智,提升评价艺术
    二、学生方面
        (一)加强学生成为课堂即时评价主体的意识
        (二)帮助学生认识自我,建立信心
    三、客观条件方面
        (一)学校加强对教师课堂即时评价的监督和指导
        (二)学校为教师适当减负
结论和反思
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
附录 D
附录 E
致谢



本文编号：3923357