农村小学中高年段经典诵读实施现状及对策研究

发布时间：2024-03-10 18:04

　　随着国学热的浪潮不断兴起,学习经典的人越来越多,而经典的学习,最好的方法,莫过于诵读,经典诵读是在教师的指导下,借助多媒体设备,进行反复朗读,读中悟,悟中读,不断提升自己的语文素养的过程,也是学生运用已经掌握的字与词理解课文的过程,又能达到通过阅读学习积累词汇、优美句子的效果。正确、流利有感情地诵读经典,有助于学生走进经典、理解经典,吸收经典所传达的丰富的文化内涵,能有效提高学生运用经典进行表达交流的能力。本研究在研习前人成果的基础上,主要采用问卷法、访谈法等,调查了农村小学中高年段经典诵读实施的现状:诵读的态度不端正、诵读的目标不明确、诵读的方法不恰当、诵读的时间不合理、诵读的效果不佳、诵读的氛围不好、诵读的评价方式单一,同时针对问题提出了一些实施对策:分为四个层面,学校层面包括加大经典诵读的宣传力度、营造良好的经典诵读氛围、开展多种形式的诵读活动、落实经典诵读情况、加强诵读师资培训、组织名师进行示范课的指导、开发小学乡村少年宫《经典诵读》教程;教师层面包括提高对经典诵读的认识、采用灵活多样的诵读教学方式、分层开展诵读教学、经典诵读教研活动、建立多元化的经典诵读教学评价体系;学生层面...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图4.1《周处除三害》插图

第四章农村小学中高年段经典诵读实施对策51（一）小学三四年级教学方法1.典故、实例教学法典故教学法，就是将教学内容和生动有趣的典故、实例结合起来的教学方法。典故故事情节夸张、充满幻想，多采用象征手法，都是从生活本身出发，但又不局限实际状况；实例是生活中的真实事件。将典故、实例和经....

图4.2《周处除三害》插图

第四章农村小学中高年段经典诵读实施对策52图4.2《周处除三害》插图百姓三天没看见周处，都窃喜，猜测周处莫非已经被蛟龙吞吃了。第四天，周处回到村庄，问那人另外一个祸害是谁，准备把他除掉。那人犹犹豫豫半天才说，就是周处你呀！周处听了大吃一惊，垂头丧气地走了。从那以后，周处像变了一个....

图4.3《从军行》（其四）插图

第四章农村小学中高年段经典诵读实施对策54图4.3《从军行》（其四）插图图4.4《墨梅》插图3.想象写话教学法教师引导学生先进行总体上感知课文内容，然后引导学生精读课文，不断地诵读课文，接着理解重点句段，在读的过程中不断思考，一边诵读一边思考，边思考边诵读，在想象中写话。如，王维....

图4.4《墨梅》插图

第四章农村小学中高年段经典诵读实施对策54图4.3《从军行》（其四）插图图4.4《墨梅》插图3.想象写话教学法教师引导学生先进行总体上感知课文内容，然后引导学生精读课文，不断地诵读课文，接着理解重点句段，在读的过程中不断思考，一边诵读一边思考，边思考边诵读，在想象中写话。如，王维....

本文编号：3925157