小学生数据分析能力培养的教学策略研究

发布时间：2024-03-16 20:09

　　信息时代的快速发展和科学技术的巨大进步,使得良好的数据分析能力成为每个公民适应日常生活和社会生产的必备能力。2011年《义务教育数学课程标准》更是将数据分析观念列为十大核心概念之一。2017年《普通高中数学课程标准》提出的数学学科核心素养也包括了数据分析。虽然目前对于小学生的定位是培养其数据分析观念,但是能力是观念的具体化,发展学生的数据分析观念最终还是落在培养学生数据分析能力上。小学阶段作为培养学生数据分析能力的关键时期,数学教育需要重视对其数据分析能力的培养,为学生进入第三学段的数学学习打下坚实的基础。小学数学“统计与概率”版块是数据分析教学实施的重要载体,合理教学可以有效培养学生的数据分析意识,发展学生的数据分析能力。基于弗赖登塔尔的数学教育理论,小学生在教师引导下能够结合“统计与概率”版块知识与现实生活的联系,通过联结学生的“数学现实”解决生活中的数学问题,既可以保证小学生经历“数学化”的过程,又可切实增强数据分析意识。而数据分析能力存在于学生数学学习的整个思维变化过程中,在数据分析“反思”型教学中必须突出学生的主体地位,引导学生进行“再创造”。从教师视角提出学生数据分析能力的...

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-5-1研究思路图

西南大学硕士学位论文14图1-5-1研究思路图第一阶段，通过文献分析，确定学理依据。首先，在确定研究问题后，充分运用中国知网、维普、万方、硕博论文、报刊和学校图书馆等数据资源库，收集与数据分析观念、数据分析能力、统计与概率教学的相关文献，并对收集到的文献进行归类梳理，找出其中的共....

图1-1-1弗赖登塔尔数学教育理论的主要思想关系图

瞿芰φ庖谎芯课?题，对弗赖登塔尔数学教育理论进行深入探索，梳理其主要内容，试图总结弗赖登塔尔数学教育理论对培养小学生数据分析能力的启示，为“统计与概率”版块的数据分析教学活动提供重要的学理依据。（一）弗赖登塔尔数学教育理论弗赖登塔尔（H.Freudenthal）是荷兰著名的数学家....

图2-2-1教师对于培养学生数据分析能力重要性的理解程度但也有约30.67%的教师选择很不符合和较不符合，这些教师认为培养小学

二、小学生数据分析能力培养的现状调查27CD-JBY-4.5-Z-XS男CD-XHF-4.5-Z-XS男ZY-YJE-5.4-Y-XS女ZY-YJY-6.2-L-XS女（二）结果分析本文主要研究小学生数据分析能力的培养状况，问卷的设计以及访谈提纲的编制均围绕教师对学生数据分析能力....

图2-2-2教师对数据分析能力组成要素的了解情况

西南大学硕士学位论文28生的数据分析能力没有什么必要。根据访谈得知，选择不符合的教师可能是因为缺乏对数据分析能力价值的正确认识与理解，觉得数据分析能力对于小学生来说有点困难，过于抽象。在“教师对小学生数据分析能力的组成组成要素的了解情况”调查中，如图2-2-2所示，仅21.59%....

本文编号：3930047